教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導學生認識世界、了解世界。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，鼓勵學生緊密聯系生活實際來學習這6個生字。

（二）語文教學内容及策略

1. 識字闆塊

字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。

其他生字例如“你、我、他”可以聯系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音。

字形：

獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。

左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。

字義：

重點是對“你我他”的區分，借助抽卡片的遊戲理解詞義。

2. 朗讀積累闆塊

（1）表達特點分析

① 文本特點分析

《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文内容比較簡單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。

② 語言特點分析

本課僅呈現了6個漢字，中間沒有标點符号，可通過教師範讀引導學生朗讀課文。

二、單元整體架構

三、闆書設計

四、教學評價

五、資源鍊接

傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，号抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新餘。現代畫家。

早年留學日本，回國後執教于中央大學。1949年後曾任南京師範學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創為“抱石皴”，筆緻放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。

教學過程

單元整體架構

參見上方

談話導入

1. 導言： 同學們，從今天開始，我們要開始學習漢字、學習漢語啦。我們将認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學習呀？

欣賞國畫，揭示課題

1. 觀察書中插圖，說說你看到了什麼。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）

2. 你看到了什麼樣的天，什麼樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什麼？

3. 這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且産生了很多的聯想。今天學的課文就叫——天地人。

認讀生字，滲透漢字文化

1. 一字開花，認識“人”

（1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

（2）活動設計：一字開花

規則提示：教師闆書貼花朵圖，學生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重複的詞語，說對的同學可以得到教師現場書寫的詞語花瓣。

2. 形意結合認識“天、地”

（1）簡介“人”與“天地”的關系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。

（2）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片）

當大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。

當大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。

當大地上長着新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。

當大地覆蓋着茂密的森林時，我們就叫它——林地。

你還能說出和大地有關的其他詞語嗎？

3. 聯系已有認知，認識“天”

（1）說說你用什麼方法記住這個字？（預設：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）

師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此産生頭頂的含義。（課件出示圖片）

（2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……）

4. 小結鞏固：通過剛才的學習，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現在它們藏到一首 小兒歌當中啦，你們跟着老師邊做動作邊學學，注意把讀音讀準确：

頭頂天，

腳踩地，

一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）

提示：教師範讀，學生跟讀，配樂加動作讀。

5. 活動學習“你”和“他”

（1）了解“人”與單人旁的關系。

（課件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：

小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！

提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊闆演的方法，幫助學生感知變化。

（2）卡片對對碰，認識“你”、“他”

出示教具卡片：

動手擺一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預設：“你”、“他”）

你能給“你”和“他”組個詞嗎？

6. 聽故事識記“我”。

（1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，将士們手裡拿着武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據将士手裡拿着的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。

（2）認讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預設：我們、我的、我軍、我方）

【設計意圖】

借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學習過程中讀準字音。

創設語境，運用漢字

1. 同學們學得特别認真，老師獎勵你們一個小遊戲好不好？

活動：借助“你我他”介紹姓名。

規則提示：三個人一組，輪流發言，當課件播放“你”時，第一個發言的同學說：你是xx。當課件播放“他”時第二個同學說：他是xx，以此類推，輪流發言。

讀文時正音再認形

1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師範讀，學生跟讀；教師讀“天地人”，學生讀“你我他”；學生齊讀等。

【設計意圖】

本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現，易于朗讀。由于沒有标點，以教師範讀為主。

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