■ 海南日報記者 徐珊珊

“一棵小苗，有了夢想，就能長成參天大樹。一條小魚，有了夢想，就能遨遊廣闊的海洋……我，有了夢想，就能走向詩意的遠方。”近日，海口市秀英區長濱小學小綠芽詩社以“我有一個夢想”為主題舉行原創詩歌朗誦活動，學生們紛紛上台分享自己創作的充滿童趣和創意的詩歌。

小綠芽詩社成員朗讀詩歌。海南日報記者 徐珊珊 攝

長濱小學小綠芽詩社成立于2020年學校創辦初期。經過近2年的發展，詩社目前共有30多名學生成員。“為了滿足學生多元化發展需求，學校成立了小綠芽詩社等獨具特色的學生社團，為他們提供展示個人興趣愛好的平台。希望參加詩社的孩子們能在美好詩意的浸潤下，像小綠芽一樣快樂健康成長。”長濱小學校長王先雲告訴海南日報記者。

童心、詩心、詩作

長濱小學學生王紫菡小時候就對童詩很感興趣，“童詩短小有趣，讀起來朗朗上口。一次，老師推薦我們讀了小詩人姜二嫚的詩《燈》（燈把黑夜/燙了一個洞），我也仿寫了一首《魚》：‘魚把蓮藕，咬了幾處傷。’大人們覺得很有趣。在他們的鼓勵下，我越來越喜歡寫詩了。”

詩人樹才認為，詩是生命中最真、最善、最美的那些瞬間，它們閃閃發光。而光的源頭，就是那顆童心。

“童心即詩心。兒童天性好奇、想象豐富、充滿童趣。他們的想象方式、表達習慣和認知渠道都有詩的特點，他們看待世界的角度充滿了詩意。學校引導學生将自己看到的、想到的寫到詩裡，鼓勵他們盡情發揮自己的想象力和創造力。”王先雲表示。

《義務教育語文課程标準》（2022年版）第一學段（(1—2年級)明确指出,要引領學生“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。”

近年來，學校通過讀童詩、學童詩、寫童詩、誦童詩和畫童詩等方式，引導學生學習和創作童詩。該校開設了“綠芽詩聲”校本課程，将國内外100多首優秀童詩彙編成學校校本教材——童詩讀本《讓童心在詩歌的天空裡飛揚》；引導詩社學生在上午第一節課前朗讀、學習優秀童詩作品；老師引導學生以同題詩等方式仿寫、創作詩歌，在校園文化綜合展示平台朗誦自己創作的童詩；學生将詩歌上傳到微信群“長濱綠芽文學社學生群”裡，由老師講解點評；學生在扇面上展示童詩與相關畫作，制成“詩扇畫”作品在校園學生作品展示館展示。此外，在每期的校報“綠芽詩語”專欄上選登學生優秀詩歌習作。

長濱小學學生創作的“詩扇畫”。海南日報記者 徐珊珊 攝

童年充滿詩情畫意，孩子就是天生的詩人。王紫菡告訴海南日報記者，因為想寫詩，她平時會主動學習摘抄優美詞句，對生活中的細節會更加留意。“看到美麗的風景或心有感觸時，我會思考如何用簡練的詩句描述出來。寫詩不僅給我帶來成就感，也豐富了我的内心世界。”

誦讀、仿寫、創作

一般來說，現代兒童詩是指以兒童為主體接受對象，适合兒童欣賞、吟誦、閱讀的詩歌，符合兒童的心理和審美特點，既包括成人為兒童創作的詩，也包括兒童自己創作的詩。

近年來，長濱小學三年級語文教師李經強主持的小課題《小學低年級童詩誦讀的有效策略研究》，獲評為省級優秀小課題。他去年申報的省級專項課題《小學中年級童詩創編教學的策略研究》獲得立項。

李經強表示，童詩的誦讀、仿寫與創作，順應了兒童天性的發展，能更好地激發學生的想象力，提高學生的審美力、表達力和創造力。

據介紹，近年來，該校主要開展童詩創編教學，包括指導學生進行童詩仿寫和童詩創作兩部分内容。因為小學中低年級學生年齡較小，難以馬上掌握詩歌自由創作的規律。進行童詩創編教學，符合兒童認識事物的規律和童詩學習的規律。

“先學習，再模仿，最後再進行創造，三個階段相輔相成、循序漸進、不可分割。童詩創編教學可以讓小學生初步掌握童詩的特點，學會欣賞童詩，掌握創編童詩的基本知識。例如，比喻法、誇張法、烘托法、對比法、反複法等詩歌創作技法。”李經強說。

長濱小學學生黃欣悅曾寫過一首小詩：

“我坐在教室裡

望着一隻鳥。

看久了，

自己也像鳥一樣，

飛走了。”

“一年級時，李經強老師經常在課堂上帶領我們讀詩。讀了許多詩後，我漸漸喜歡上寫詩。童詩就像一首首歌，我覺得很有趣。”黃欣悅說，“有時，我覺得寫詩很輕松，一首詩就像我們用彩筆畫出的一幅畫，雖然簡單，卻能表達心中的喜怒哀樂；有時，我覺得寫詩很難，不知道如何寫出自己天馬行空的想象力。”

在語言的水裡“遊泳”

樹才在《寫詩真好玩：樹才老師給孩子的詩歌課》中說，寫詩最有效的方式，就是自己動筆寫。這就好比學遊泳，你希望孩子學會遊泳，但是如果整天讓孩子在遊泳池邊站着，那是永遠學不會的。遊泳得自己下水，寫詩的道理也一樣。寫詩就是在語言的水裡“遊泳”，你一句一句往前“遊”。寫出一首詩，就算暫時“遊”到了岸邊。

上學期放假時，李經強等教師引導學生以“放假了”為題，結合假期生活所思所想進行詩歌創作。長濱小學二年級學生陳祖生寫下一首意趣盎然的小詩：

“我放假了，

弟弟也放假了，

哈哈，我們去騎單車吧！

騎着騎着，

我的單車掉鍊子了。

哎！我的小單車，

難道你也想放假嗎？”

寒假後，一位臨時聘用的教師要離開長濱小學到别的學校任教。二年級學生張經翰寫下這首有些傷感的同題詩：

“我放假了，

老師也放假了。

哎，可想她了！

想起老師的叮咛，

想起老師辛勤的背影，

想起老師溫柔的笑臉。

……

好開心呀！

不過，開學以後還能見到您嗎？”

春天來了。長濱小學三年級學生王佐看到家裡陽台上向日葵、牽牛花等植物開花的場景，拍下照片，寫下《春天的花朵》這首詩：

“昨天，我的向日葵開花了，

嫩黃的臉蛋，向着太陽。

今天，我的牽牛花開了，

一上一下，吹起了小喇叭。

一旁的辣椒花，着急地說：你們等等我呀！

明天，我也要穿上白色的裙子，跟你們一起玩。”

李經強表示，從誦讀詩歌感受情感美、語言美，到創作詩歌表達見聞、感受和想象，對學生的想象力和創造力提出了更高要求。“我們引導學生将自己覺得新奇有趣、印象最深或深受感動的情景、意象、畫面在詩中表達出來，這樣的詩歌充滿了他們獨特的想象力和創造力，寄托了他們真摯的情感。”

優秀詩歌選登

當我長大了

■ 吳紫怡

當我長大了，

我要搭一座很高很高的房子，

一直通到雲端。

我要在陽台上，

和月亮姐姐說悄悄話。

我還要摘下星星，

串成風鈴，

挂在家家戶戶的窗前。

讓閃閃發光的星星，

照亮海南自貿港。

［作者系長濱小學學生，指導教師：鄧之富］

海底

■ 林桂

海底是一個大舞台

那裡有許多神奇的舞蹈家

多姿多彩的珊瑚

扭動着柔美的舞姿

五光十色的貝殼

不停地吐着彩色的泡泡

銀光閃閃的魚兒

穿着華麗的衣裳

穿梭在舞台的中央

隻有那懶洋洋的海參

成了這場舞會

唯一的觀衆

（作者系長濱小學學生）

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