教師工作向來屬于“良心活”，認真負責的老師必然會十分辛苦，而心态佛系的老師，隻要完成本職工作即可，也能活得潇灑滋潤。

絕大多數老師都會時刻謹記為人師表的身份，不會在教書育人方面有絲毫馬虎，因此這份在外人眼中很輕松的工作，常讓一線教師感覺十分辛苦。

老師的工作内容比較多樣化，除了備課、批改作業、講課以外，還要處理班務，和家長保持家校聯系，完成所有學校臨時交代的事務性工作。

素質教育環境下，多媒體教學和學校的防疫工作提上日程後，讓很多年紀大的老師難以應對。學校也會本着人性化管理的方式，适當照顧一下臨退休的老教師們。彈性延遲退休的政策實施後，經驗豐富的老教師替學校減輕負擔的同時，也帶來了一絲麻煩。

每位教師對待退休的态度也有很大區别，有些教師還沒到退休年齡，就因為個人身體健康原因，無法再承擔正常的教學工作任務。有的教師身強體健，即使到了退休年紀，也舍不得離開講台，還想找機會發揮餘熱。

江蘇一位女老師，評高級職稱前一直擔任班主任和2個班的語文課老師。50歲的時候終于守得雲開見月明，獲得高級教師職稱。第二年就以年紀大、身體吃不消為由，辭去班主任職務，學校也是人性化管理，僅讓該教師擔任一個班的語文科任老師。

其他年輕教師頗有微詞，但看在她快到退休年齡，也隻能作罷。沒想到彈性退休政策落地後，一直稱病的該教師不僅沒有光榮退休，反而申請了延遲退休。難道這位老教師到了退休年紀，身體又能勝任教學工作了？

新學期開學後，這位教師發現學校沒有繼續實施照顧政策，反而讓她和年輕教師一樣，課表排得滿滿的，還要用電腦和手機處理一些事務性工作，難免讓老教師吃不消了。她覺得學校在故意針對她，便在校領導面前大吵大鬧，要求縮減課時，隻擔任一個班的教學任務。

正常來說主科老師擔任班主任的同時，兼任1、2個班的教學工作屬于正常工作量。有的骨幹教師課時安排更多，即便是科任老師，不是班主任，卻要程度更多班級的教學工作。高級教師延退，既占職稱指标又占編制指标，承擔工作量少就更說不過去了。

學校也很為難，畢竟總課時量是一定的，老教師少帶一個班，就意味着其他老師要多帶一個班。如果是臨退休老師，還能互相理解一下，做做年輕老師的思想工作得以調整。

等到教師退休後，空出編制招到新晉教師後，其他老師也能輕松一些。可是該教師申請延退，就意味着其他工資和職稱較低的老師，要一直替老教師承擔工作量。

學校照顧老教師是人文關懷，是學校的義務，年輕教師也無話可說，但是有沒有必要照顧退休教師就另當别論了。

家長對經驗豐富的老教師，更容易産生信賴。總覺得老教師更認真負責，教學經驗豐富，學生能從中獲取更多有用的知識。正所謂書讀百遍其義自見，老教師講了一輩子課，定然有更加深刻的理解，教學能力和職稱也是有目共睹。缺點便是精力體力，不如年輕教師。

年輕教師和老教師各有利弊，學校應該讓老師在工作中發揮各自的優勢，而不是一概而論。年輕教師需要曆練，自然要比老教師承擔更多的教學工作。老教師雖然精力體力是短闆，但是他們的教學經驗确實是一筆寶貴的财富。

尤其是符合延遲退休的高級教師，必然會在教學或者是帶班方面有過人之處。學校可以采取師徒制，老教師雖然不用直接承擔太多的教學工作，卻可以在背後給年輕教師出謀劃策，或者是在教學方面起到輔助指導工作。

這樣也能讓老教師真正發揮餘熱，為學校做些力所能及的事情，也能減輕年輕教師的負擔。臨近退休年齡的老教師，也不要因為留戀工作崗位，而不顧身體健康勉強申請延退，把機會讓給年輕教師，否則大家都很尴尬。

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