本報記者魏穎

一間教室可以有多大？答案是2100公裡。

近日，在這座跨越2100公裡的“雲端教室”裡，四川若爾蓋達紮寺小學、與河南平頂山學府路小學以及天津十九中的同學們，在中國人民大學藝術學院王水清副教授的指導下，一起通過騰訊教育的小鵝雲課上了一堂“雲端”美術鑒賞課，揭開了傳世名畫《千裡江山圖》背後的自然山川與煙火人間。

鑒賞課的後半段，三地學生還同屏共繪了現代版《千裡江山圖》，若爾蓋的廣闊草原、河南曆史悠久的名勝古迹、天津海河兩岸的幢幢高樓……三地的山川湖海與人間煙火在“雲”端交融，展現了一幅新時代下人與自然、人與文化曆史、人與科技和諧共生的美麗圖景。

三地學生通過騰訊教育小鵝雲課同屏共繪的現代版《千裡江山圖》

“一塊屏，架起了連接自然美景與人文精神的橋梁。”王水清感慨道，科技成功激發了青少年對中華傳統美學的興趣，樹立了正确的審美觀，為教育帶來了無限可能。

讓孩子找到自己的“色彩”

“為什麼在這麼富麗堂皇的千裡江山圖裡出現這麼多毛驢？為什麼沒有一匹馬出現？”

當天，王水清用一塊屏帶領三地學生穿越九百多年，踏上了夢回宋朝的時空之路。

四川若爾蓋達紮寺小學的同學們通過騰訊教育小鵝雲課在大屏前聽課

衛華則看到了一扇窗正被推開。她是若爾蓋達紮寺小學四年級二班的班主任，一個土生土長的若爾蓋人。她所在的若爾蓋縣位于四川省阿壩藏族羌族自治州，地處青藏高原東北邊緣，海拔近3500米。因為高寒缺氧，這裡的老師平均年齡為46歲，90%以上的老師都患有心髒疾病。

拔地而起的高原也阻隔了孩子的想象力。十年前，還有很多孩子看到數學應用題裡的漢堡和蛋糕一臉迷茫地跑來問她。“因為他們根本沒有見過。”衛華說。

這也正是達紮寺小學面臨的最大挑戰。達紮寺小學校長祝學建介紹，當前達紮寺小學藝術學科教師十分緊缺。“現在我們學校有800個學生，但專職美術教師隻有2個，專職音樂教師更是隻有1個。

四川若爾蓋達紮寺小學的同學們在大屏前聽課

“高原上的孩子也應該享受到有‘想象和色彩’的教育。”衛華說。但現實是，正常的美術課都幾乎安排不過來，藝術類學科的課後服務質量更是無法保障。

千裡之外，天津市第十九中學美術老師賈婀娜則将這塊屏視為一條滴灌帶。一直以來賈婀娜都有一個困惑：如何精準細緻地把美的種子留在學生們的心中。比如，《千裡江山圖》為什麼出現了那麼多毛驢而沒有出現馬？這個細節背後的曆史是什麼？反映了什麼樣的社會文化？都是她無法給出的答案。

在賈婀娜看來，中國特色的現代化學校美育體系，必須把藝術創造力和中華文化價值融合起來，把中華美學精神和當代審美追求結合起來。“惟有如此美育之種才能真正深植于傳統文化之壤，我們才不會忘記自己的根。”賈婀娜說。

河南平頂山學府路小學教導主任李玉顯也認為，美術教學離不開中國傳統文化。“激活中華文化的生命力至關重要。”

一堂連接2100公裡的雲端美學課

“馬都交易到了遼和西夏！”“王希孟渴望的是和平，千裡江山畫的是田園風光，所以隻有驢沒有馬。”“馬應該奔跑在草原，圖裡都是山丘，所以沒有馬。”

通過小鵝雲課的智能選人，三地孩子的嘴裡蹦出了一個又一個讓賈婀娜覺得真實而有魅力的回答，也讓她找到了答案。

王水清副教授在通過騰訊教育小鵝雲課的智能選人功能選擇作答的同學

“以前我們鑒賞傳統藝術時，可能了解的就是表面的曆史背景、故事。”賈婀娜說，有了這塊屏後，無論多遠的距離，都能夠與高校老師同屏互動交流，孩子們也能被激發出浪漫而又浸染知識底蘊的想象力。

九百多年前，18歲的王希孟繪出了他對千裡江山的瑰麗幻想。九百多年後，平均年齡比王希孟還要小幾歲的三地學生，也在這節雲端課堂裡，被王水清引導着講述描繪起這個時代的千裡江山。

“我眼中的千裡江山是璀璨的萬家燈火，靜靜流淌的海河”“我眼中的千裡江山是世界級的藝術寶庫龍門石窟”“我眼中的千裡江山是美麗的草原和缺氧不缺精神、艱苦不怕吃苦、海拔高境界更高的若爾蓋精神……”

河南平頂山學府路小學武玥彤同學通過屏幕為兩地同學介紹自己的家鄉

衛華認為，這塊屏讓課堂有了生命力，讓高原的教育不再缺“氧”。她也相信，“這堂課以後，不管孩子們以後飛得再高，肯定不會忘記自己的根。”

當雲端美術鑒賞課進入後半段，三地孩子們在王水清的指導下，開始在一塊屏裡共創新時代全新的《千裡江山圖》。

“我畫的是若爾蓋的‘梅朵措’，也就是花湖。我堅持每周撿垃圾已經有2年多時間，我希望通過自己的一份力量，讓若爾蓋的綠永遠純粹不被污染。”

四川若爾蓋達紮寺小學的學生正在屏幕前繪制若爾蓋花湖

“我畫的是天津的摩天輪和古文化街，我最喜歡古文化街裡的相聲茶館，都說天津人幽默，大概是因為我們總保持着一個潇灑豁達樂觀面對的心态。”

天津十九中的學生正在屏幕前繪制天津之眼

“我畫的是河南的風景，遠處我畫的是堯山，旁邊是香山寺的塔樓，近處我畫的是家鄉的白龜湖和橋，因為堯山美景如畫，香山寺代表我家鄉深厚的文化……”

河南平頂山學府路小學的學生正在屏幕前繪制河南名勝美景

意料之外但又情理之中的是，這塊兩米長一米多寬的屏幕不僅裝下了現代的的山川美景、生活百态，也裝下了三地孩子獨特的生命力。衛華說，她從這幅千裡江山圖裡，看到了若爾蓋孩子如疾風勁草般的“堅韌”；看到了平頂山孩子對曆史文化的自信恣意；看到了天津孩子的豁達樂觀與人情味。

四川若爾蓋達紮寺小學的學生正聚在屏幕前興奮地讨論着

“這堂美術課對于我和學生們都是一次非常特殊且新鮮的體驗。”王水清感慨科技給教育帶來的改變。在她看來，這塊屏的價值不僅僅在于空間限制的突破和教學模式的改變，更重要的是精神傳遞——孩子們在互相學習、互相激發中，紛紛化身為中華優秀傳統文化的弘揚者、繼承者、傳播者。

“思維進行了碰撞，眼界也得到了擴展。”李玉顯十分認可王水清的觀點。她清晰地感受到，通過這堂課，學府路小學的孩子們感受到了若爾蓋孩子的堅韌和天津孩子的幽默。她相信，兩地的同學也能感受到河南的厚重和自信。

一塊屏裡的教育信息化

事實上，這塊屏也解決了達紮寺小學的師資難題。屏的背後是騰訊教育旗下多場景課堂實時互動教學工具小鵝雲課超過4000節的各類教學資源，包括超1300節學科類資源和超2700節非學科類資源，不同教育發展水平地區的老師，都能夠根據學生的個性化需求，進行針對性的資源匹配與教學活動。

騰訊教育小鵝雲課課程界面

據騰訊智能教育産品總監付金懋介紹，依托騰訊會議卓越的音視頻能力，小鵝雲課可以實現一地多校，确保任意兩所學校通過同一個平台開展互動教學及教研活動。比如，主講教室位于北京，聽講教室可以遠在四川若爾蓋。

“正是因為音視頻高速公路的建設，三地學生才能同屏共創千裡江山圖。” 付金懋說，小鵝雲課适用于三個課堂、課後服務、在線聽評課及疫情應急教學等多種教育教學場景。

目前，中國各地基本都不缺前沿的教育硬件，即使在達紮寺小學，也安裝了投影儀、一體機大屏等多媒體教學設備。

“硬件‘硬’了，軟件也要跟上。” 付金懋介紹說，區别于傳統直錄播教學方案需要大量硬件建設，小鵝雲課隻需在教室原有的一體機大屏上安裝一個客戶端，就能實現班與班、教師與學生、資源和服務的全面連接，無限擴大了教室的物理空間，并延伸出許多新的應用場景和教學模式。

在他看來，教育信息化發展到今天，應用層面的功能作用越來越重要。将物理空間環境與網絡智能交互學習環境一體化，為全國各地的師生提供交互、協作的智能學習空間，是教育信息化的下一步。

“這塊屏會讓孩子們走得更穩、更遠。”付金懋說。

益僖娜姆就在這塊屏裡看到了更大的世界。這節課之前，這位10歲的藏族女孩去過最遠的地方是青海湖。這次，她通過一塊屏見到了天津的車水馬龍和河南的名勝古迹。

益僖娜姆和小夥伴在草原撿垃圾做環保

“我第一次了解到河南有許多名勝古迹，還有各種名人在這裡駐足經過。” 益僖娜姆說，以後，她想親自到這些地方去看一看。

在三地學生共同繪制的《千裡江山圖》裡，益僖娜姆也把自己撿垃圾的故事微縮進了畫中，兩年間，她在草原裡已撿了将近1頓的垃圾。“将來大學畢業後，我肯定會回到若爾蓋，像衛華老師一樣，守護在這裡。”她說。

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