幼兒古詩詞大全3-6歲教學?在中國傳統文化中，優秀的古詩詞是非常重要的一部分，它是中華文化的結晶，也是古漢語運用的典範古詩詞豐富的内涵、優美的意境，以及深奧的哲理，滋養着一代又一代中國人在提倡素質教育的今天，讓兒童受到中華文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下深厚的文化積澱，對兒童的身心健康成長十分重要，今天小編就來說說關于幼兒古詩詞大全3-6歲教學?下面更多詳細答案一起來看看吧!

幼兒古詩詞大全3-6歲教學

在中國傳統文化中，優秀的古詩詞是非常重要的一部分，它是中華文化的結晶，也是古漢語運用的典範。古詩詞豐富的内涵、優美的意境，以及深奧的哲理，滋養着一代又一代中國人。在提倡素質教育的今天，讓兒童受到中華文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下深厚的文化積澱，對兒童的身心健康成長十分重要。

提升對中國傳統文化的認知，培養對中華文化的自豪感，必須從幼兒做起。當前，在幼兒園的教育教學活動中，閱讀占據着越來越重要的地位。基于此，也可以把古詩閱讀滲透進幼兒的閱讀活動中。

漢字包含形、音、義三方面内容，那麼，在引導幼兒欣賞古詩詞時，也可以從這三個方面入手，結合美術、音樂教育，使幼兒在欣賞古詩詞的同時受到全方位熏陶。

在數量龐大的古詩詞中，并非所有的内容都适合幼兒學習，因此篩選适合的學習内容就變得十分重要。

首先，選擇意象生動鮮明的作品。幼兒的思維為形象思維，教師為幼兒選擇詩歌作品時，要盡量選取一些文字淺顯、意象生動鮮明的作品。如《詠鵝》，在這首詩中，“曲項”“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”等意象，以及“歌”“浮”“撥”等動作，就從形态、情态、顔色等方面生動傳神地刻畫了大白鵝自由遊動的場景。詩中白鵝、綠水、紅掌、清波相映成趣，共同構成一幅春鵝戲水圖。這肯定會引發幼兒的喜愛之情，産生理解上的互通、情感上的共鳴，提高幼兒參與閱讀的積極性。

其次，選取情節生動的作品。生動的情節，方能激發幼兒的學習興趣，從而促進幼兒更好地理解作品内容。如辛棄疾的《村居》，在這首詞中，作者刻畫了一個情節緊湊、生活氣息濃郁的畫面。在這個畫面中，有茅檐、小溪、青草，有慈祥的老人，有忙碌的青年，有頑皮的兒童，作者把它們組合在一個畫面裡，顯得格外清新優美。

再其次，選取情感真摯的作品。古代詩詞中，有許多作品充滿真摯的情感，選取這樣的作品，能培養幼兒的情感意識，提高幼兒情商。如孟郊《遊子吟》，慈祥的母親、細密的針線，體現了父母對兒女的無限關懷。這種親情，在幼兒心靈中必然會留下深刻的印象，讓幼兒體會到父母對自己的愛，從而産生對父母的感恩之情。

有了選材，教師應該怎樣把古詩詞以合适的方式教給幼兒呢？

首先，可以與繪畫結合。要使幼兒體會古詩詞中“形”之美，也就是體會古詩詞所展示的意境之美。很多古詩詞本身描繪的就是優美的風景圖，教師在引導幼兒欣賞古詩詞的同時，可以巧妙地把繪畫引入其中。在這裡，教師的作用是引導，而不是代替，要讓幼兒充分發揮主體作用。

比如杜甫的《絕句》，教師在引導幼兒誦讀完這首詩後，首先可以讓他們找出自己感興趣的事物，也就是詩中所描繪的“黃鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”等意象，大部分幼兒都能找出來。這個過程，本身就是幼兒對大自然認識的過程。

同時，教師可借助電化手段，把詩中的事物轉化為具體可感的形象。教師還可以親自動手，把這些事物用簡筆畫的形式畫出來。這既是對古詩中形象的再加強，又是繪畫示範。此後，幼兒可以把詩中這些生動的事物，化作自己手中的繪畫作品。幼兒在動手中獲得了對大自然的認知，獲得了對詩歌的形象把控，也獲得了創作的樂趣，感受到了古詩的意境之美。更重要的是，幼兒能夠把這首詩化作形象的記憶保留在頭腦中。

其次，可以與音樂結合。古詩詞裡的字詞不但用意準确，而且講究平仄，語音铿锵，非常适合朗讀。教師可以通過朗誦來加強幼兒對古詩詞文字方面的印象。第一步，配樂詩朗誦。教師可以用鋼琴給詩歌配上合适的音樂，由幼兒對古詩詞反複吟誦。第二步，給古詩詞譜上樂曲。其實古詩詞本身就是很好的歌詞，這些詩詞可以直接譜上樂曲來吟唱。當然，這一步對教師的音樂素養要求較高，是有難度的。如果有困難也可以隻進行第一步。無論如何，當這些意象優美的詩詞與動聽的音樂結合起來時，那些組成詩詞的文字，就化作了一個個跳動的音符，仿佛詩詞中優美的意境再現，使幼兒獲得極大的愉悅感。還可以引導幼兒對詩詞中優美的意境産生想象，借此開發幼兒的想象力。

再其次，釋義。欣賞古詩詞，其最終的目的是使幼兒在思想上和情感上得到熏陶，幫他們形成正确的人生觀和價值觀，這個任務最終由釋義來完成。教師可以把這些古詩詞譯成現代的兒歌，由幼兒反複吟唱。盡管教師選擇的古詩詞已經足夠通俗，但對幼兒來說，那些文字仍然是深奧的。教師用淺顯易懂的文字把這些古詩詞譯成兒歌的同時，一定要使譯文中的意象和原文中的意象準确地對應起來，并引導幼兒理解每一個對應。句子要流暢，要淺顯易懂，适合幼兒理解。

以上三個環節，前兩個環節是基礎，第三個環節是目的，三個環節緊密相扣，按照由感性認識到理性認識的認識規律，來完成古詩詞的學習。

總之，引導幼兒學習古詩詞，要使幼兒有比較好的理解把握，必須下一番功夫，要開動腦筋，根據不同的古詩詞，采取不同的辦法。除以上幾種方法外，還有些古詩詞有非常明顯的形體意象，教師可以采取表演的形式來向幼兒展示，還可以與幼兒一起創編故事，充分調動幼兒的積極性，提高幼兒的學習興趣。

（劉金懷，作者單位系濟南幼兒師範高等專科學校）

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