文言文閱讀在初中語文階段是一個比較難的部分，同時也是中考占分較大的重點。這次整理了初中階段文言虛詞的部分，不會讓大家死記硬背，是以順口溜的形式出現的，來讀讀看，是不是好記一些了呢？

開學攻略：壹

之字可代人事物，定名之間可譯“的”；

用作動詞“去、往、到”，用作助詞可不譯。

1.用作代詞：可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。

例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬！”（《馬說》）

2.用作助詞：

a.結構助詞，定語的标志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。

例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹刿論戰》）

b.結構助詞，賓語前置的标志。用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。例：宋何罪之有？（《公輸》）

c.結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。

例：孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）

d.音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，隻起調整音節的作用，無義，譯時應省去。

例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）

3.用作動詞：可譯為“去、往、到”。

例：辍耕之壟上（《陳涉世家》）

其字順口溜

其字可代我和他，遠指近指“這”和“那”；

後帶數詞譯“其中”，表示反問譯“難道”。

1.用作第三人稱，相當于“他、她、它（們）。

例：妻跪問其故。

2.活用為第一人稱。相當于”我（的）“、”自己（的）。

例：并自為其名。（《傷仲永》）

3.在句中表示反問語氣，相當于“難道”、“怎麼”。

例：其真無馬邪？（《馬說》）

4.指示代詞：相當于“那”“這”之類的詞。

例：其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核舟記》）

5.指示代詞：表示“其中的”，後面多為數詞。

例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

以字順口溜

“以”作介詞“把、拿、用”，因為、按照、在、憑、從；

又作連詞如同“而”，偶爾通假要分清。

1.作為介詞表示憑借，譯為“憑、靠”

例：乃入見。問：“何以戰？”（《曹刿論戰》）

表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”

例：貧者自南海還，以告富者。（“以”後省略介詞賓語。）策之不以其道。

表示時間處所，譯為“在、從”。

2.作為連詞

表示目的譯為“來、用來”。

表示動作、行為産生的原因，可譯為“因”“由于”。例：不以物喜，不以己悲。（《嶽陽樓記》）

表示範圍譯為“到”，“已”，已經。

例：固以怪之矣。

于字順口溜

于字可譯到、在、從，也可翻作對、與、同；

形容詞後表比較，動詞之後表被動。

1.對，對于。

例：貧者語于富者曰。

2.在，從。

例：苟全性命于亂世，不求聞達于諸侯。（《出師表》）

3.與，跟，同。

例：身長八尺，每自比于管仲、樂毅。

4.到。

例：指通豫南，達于漢陰。箕畚運于渤海之尾

5.放在形容詞之後，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。

例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為苟得也。（《魚我所欲也》）

6.被。

例：受制于人

而字順口溜

而作連詞要分清，并列承接與轉折；

承譯“接着”轉譯“但”，狀語後頭表修飾。

1.表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯。

例：敏而好學，不恥下問。

2.表示承接關系，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。

例：擇其善者而從之，其不善者而改之。

3.表示轉折關系，相當于“然而”、“可是”、“卻”。

例：人不知而不愠，不亦君子乎？

4.表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當于“着”、“地”等，或不譯。

例：臨溪而漁，溪深而魚肥。（《醉翁亭記》）。

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