鲶魚課程勞育說：課程勞育教學成效評價都評點啥？

課程勞育數字化資源庫建設研究院（籌）

“三協同”勞動教育教學聯盟校學術服務團隊核心成職教鲶魚侯銀海（收集整理）

勞動教育教學課程勞育成效如何評價？

安徽師範大學戴家芳、朱平 （2020年）撰文指出：

一、勞動教育成效評價的維度

（一）對基本勞動常識的知曉度

（二）勞動情感的認同度

（三）勞動意志和信念的内化度

（四）勞動行為的穩定性和一貫性

二、勞動教育成效評價的标準

（一）是否形成系統、自覺、自洽的勞動觀念

（二）是否能讓青少年獲得積極、愉悅的勞動情感體驗

（三）是否突出适應青少年終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的培養

三、勞動教育成效評價的實施

（一）堅持多主體評價結合的方式

（二）堅持評價形式的多樣化

（三）堅持定性評價與定量評價相結合的方式

（四）堅持靜态評價與動态評價相結合

山東科技大學教授認為杜萍萍（2020年）認為 ，需要适度運用新時代高校教育課程的評價方式，合理把握新時代高校勞動教育課程評價的内容，明确新時代高校勞動教育課程評價的目的，最終形成全社會關心和支持勞動教育的良好的氛圍，構建完善新時代高校勞動教育課程評價體系。

浙江杭州師範大學程建坤教授（2020年）指出，以評價促進勞動教育高質量開展。一是以診斷性評價規範勞動教育課程體系、教學體系和管理體系建設，診斷性評價是指在實施勞動教育之前，對學校開展勞動教育的課程體系、教學體系和管理體系等條件進行評估，以判斷學校是否具備開展勞動教育的各項工作條件；二是以過程性評價激發勞動開展的持久動力。《總體方案》提出，加強過程性評價，将參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案。過程性評價拓寬了勞動教育評價的領域，不僅關注勞動産品，還關注勞動認知、勞動技能、勞動意志、勞動态度、勞動習慣和勞動價值觀等過程性的表現性要素；三是以終結性評價監測學生勞動素養發展狀況。終結性評價是根據勞動教育的目标對勞動教育的達成度進行恰當的評價，是對勞動教育的效果進行價值評斷。

在對青少年勞動教育教學成效的評價中，若要克服評價的主觀性、随意性，使評價結果相對客觀、準确，首先就是要用辯證的、合理的方式去看待勞動教育的成效；其次，在評價中要堅持多主體評價結合、多樣化的評價形式、定性評價與定量評價相結合、靜态評價與動态評價相結合，這是保證評價結果更大程度的客觀、公正、準确的必要路徑。

不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。

2022年8月11日

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