（一）拼音部件的教學

1、單韻母的教學

a o e i u ü

（1）單韻母發音時，口形不松動，一直緊着。教師示範時，強調單韻母要讀的又長又響。

（2）四聲的發音

一聲、二聲、三聲是難點。

歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可誇張一些。（示範）

要求打亂順序也能熟練認讀。

（3）i上标調點省略的規律：i上标調把點抹。

（4）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認識四線三格，知道各字母的占格。

2、聲母的教學

b p m f d t n l g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

（1）聲母發音又輕又短，教師多做示範。

（2）注意平翹舌聲母的區分。

（3）出現雙拼，重點指導幼兒掌握“兩拼法”的要領。(前音輕,後音重,兩音相連猛一碰)

（4）知道j q x 與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則。

（5）指導正确書寫。（不頂格，占半格，較難做到）

3.整體認讀音節

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

（1） 整體認讀音節都是随着聲母或韻母同時出現的，在教學時通過老師的示範讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節要讀的長一些，并且不需要拼讀。

（2） 指導書寫。

4．複韻母的教學

ai ei ui ao ou iu ie üe er

（1）重點指導幼兒學會複韻母發音的方法（口形要有變化），示範發音時可輔以手勢的變化。

（2）－i的發音部位比i高。ui 發音上牙齒不能咬下嘴唇。

（3）掌握複韻母标四聲調号的規則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰在後面給誰戴。（有a不放過，無a找o e，i u并列标在後。）

(4)區别ei 與ie 、ui 與 iu。（關鍵是讓孩子們掌握好複韻母的發音方法就不難區别）

（5）複韻母書寫時，兩個字母要靠近些，因為它們是一個整體。

5．鼻韻母的教學

前鼻韻母：an en in un ün

（1）重點指導前鼻音的發音方法。注意借助同音生字學習拼音加強發音的準确性。

（2）學習ün時，複習鞏固ü上兩點省寫規則。

後鼻韻母：ang eng ing ong

（1）在幼兒掌握後鼻韻母的發音方法後，可以将前鼻韻母和後鼻韻母進行比較，掌握發音要領。

（2）eng 、ing的發音是難點。

（二）“漢語拼音”教學的基本步驟

一課一般分二個課時教完。我根據已有的經驗覺得将一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時 重點以認、讀、為主；第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母，練習拼讀；第三課時重點是學會拼讀，書寫音節，舉一反三。

第一課時的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母。

②認讀字母。（音）

③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。（形）——“順口溜”（音、形）

④利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。

⑤通過遊戲認讀字母培養學習拼音興趣。

6通過描紅仿影學寫字母。（邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順）

第二課時的基本步驟：

①複習字母的認讀。

②找出與字母相關的詞語練發音

③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。

④通過練習本學寫字母。（邊說邊寫，重點是掌握書寫的格式及筆順）

第三課時的基本步驟：

①複習拼讀要領，帶調拼讀。

②通過各種遊戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。（如：連線、拼兒歌、填音節、找朋友等）

③描、抄音節練習。

三、拼音教學中的重難點

（一）如何準确拼讀字母和音節？

《課标》指出，拼音教學主要是讓幼兒學會正确拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。那麼，怎樣讓學生正确拼讀呢？

1.聲母、韻母的認讀一定要到位。

拼音字母的發音，都有其自身的規律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；複韻母前一個音讀得長些，後一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化；鼻韻母要注意準确區分前鼻韻母和後鼻韻母的不同發音。在實際教學中具體可以這樣做：

(1)多示範，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法，教師多示範，幼兒 多模仿。還要與語言實踐緊密結合。

（2）幼兒練習發音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。（特别是學前班更要将這一要求落到實處）

（3）采用形式多樣的教學。

如念“順口溜”：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k， 一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎 如兩扇是什麼聲母？（m）像根拐棍是什麼聲母?（f）一個門洞是什麼聲母（n）小馬蹄印是什麼聲母（d）講拼音故事等等。

2.掌握拼讀音節的要領——舉一反三，觸類旁通。

（1）兩拼音節的拼讀

對于兩拼音節，大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之後，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個，教師可以領讀，後面的幾個，就可以讓兒童按順口溜的規律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習 b p m f與a o e相拼，先反複練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。

（2）帶調音節的拼讀。

如果我們拼讀的音節是有調号的，則在拼讀時就要帶上調号。一般有三種教法：

一是音節數調法。二是音節定調法。三是韻母定調法。

在我們的實際教學中最适用的就是“韻母定調法”。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ（虎），拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當，幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調韻母的認讀。

（3）三拼音節的拼讀。

三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發音要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。”在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上，可訓練幼兒直呼三拼音節的能力。以三拼音節“ɡua”為例：直呼時，可讓幼兒先做好發g的準備，心裡想着ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節拼讀的要領要快，這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，隻要求掌握方法。

（二）如何 分清聲母“b—d p—q”

如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學完d以後，有的老師急于将d與b相比較，其實這樣隻會越比越糟糕。因為剛學完d後，幼兒對d 的印象還不夠深刻，過早進行比較使現學的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發生混淆。我在教學實踐中是這樣做的：首先，在教學單個聲母時，反複讓幼兒認讀聲母，強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然後，安排一些生動有效的遊戲，在複習“b、p、d、q”時，啟發幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的讨論之後，孩子們發現，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動作分别是d q。

（三）j q x 與ü相拼，ü上兩點省略的原則。

“j q x ”與“ü”相拼時，不是寫成“ü”,就是讀成“j--u”。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發生呢？在突破這一難點時，第一次上課時，生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣，見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反複教過幾遍後，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。後來反思自己的教學，可能是受方言的影響，孩子們把“魚兒”聽成了“女人”，再說“挖去魚眼”對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀，看來這個看似有趣的口訣不太适合，後來我巧妙地借助插圖，設計了一個有趣的表演：四個幼兒，一個戴着墨鏡，穿着背心，胸前寫有字母u，另外三個幼兒戴着頭飾，分别扮演小狐狸機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機機、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉念一想，不行，我戴着墨鏡和别人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最後和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點省寫的規則印象非常深刻。接着，老師又給幼兒編了一個小兒歌：“小 ü見了j q x ，去掉兩點還讀ü”。在鞏固練習時，老師又提問：“ju qu xu這三個音節中的韻母是什麼呢？”結果有的幼兒回答是“u”，這時，老師舉例說明：“小華習慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。在有趣的實例中幼兒 掌握了ju qu xu的韻母還是“ü”。

當然，在拼音教學中還存在着許多難點，如由于方言的影響，幼兒對平、翹舌音（z c s—zh ch sh r），前、後鼻韻母（an en in un ün—anɡ enɡ inɡ onɡ），“n和l”分辨不清，等等.

總之，拼音教學的方法需要我們來創造，隻要我們善于把幹巴巴的抽象符号變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使孩子們愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為幼兒提早踏上知識的寶塔創造了條件。

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