古詩教學設計方面的題型?望洞庭[唐]劉禹錫，下面我們就來聊聊關于古詩教學設計方面的題型?接下來我們就一起去了解一下吧!

古詩教學設計方面的題型

望洞庭

[唐]劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺。

古詩注釋：

1.洞庭湖：湖名，今湖南省北部。2.湖光：湖面的波光。3.兩：指湖光和秋月。4.和（hé）：指水色與月光互相輝映。5.潭面：指湖面。6.鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這裡一說是湖面無風，水平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隐約不清，如同鏡面沒打磨時照物模糊。7.白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。8.青螺：這裡用來形容洞庭湖中的洞庭山。

古詩翻譯：

風靜浪息，月光和水色交融在一起，湖面就像不用磨拭的銅鏡，平滑光亮。遙望洞庭，山青水綠，林木蔥茏的洞庭山聳立在泛着白光的洞庭湖裡，就像白銀盤裡的一隻青螺。

古詩賞析：

詩中描寫了秋夜月光下洞庭湖的優美景色。微波不興，平靜秀美，分外怡人。詩人飛馳想像，以清新的筆調，生動地描繪出洞庭湖水甯靜、祥和的朦胧美，勾畫出一幅美麗的洞庭山水圖。

　　詩從一個“望”字着眼，“水月交融”、“湖平如鏡”，是近望所見；“洞庭山水”、“猶如青螺”，是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見。近景美妙、别緻；遠景迷潆、奇麗。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺。銀盤與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺情景相容、相得益彰。詩人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。

　　“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”這首小詩的前兩句是說，秋夜明月清輝，遍灑澄淨湖面，湖面平靜無風，猶如鐵磨銅鏡。

　　首句描寫澄徹空明的湖水與素月青光交相輝映，俨如瓊田玉鑒，是一派空靈、缥缈、甯靜、和諧的境界。表現出天水一色，玉質無塵的融和畫面。“和”字下的工煉，表現出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節奏——演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者了。

　　接下來描繪湖上無風，迷迷濛濛的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。“鏡未磨”三字十分形象貼切的表現了千裡洞庭風平浪靜的景象，在月光下别具一種朦胧美。“潭面無風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為隻有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。否則，湖面狂風怒号，濁浪排空，湖光和秋月無法相映成趣，也就無“兩相和”可言了。

　　第三、四句詩人的視線從廣闊的湖光月色的整體畫面集中到君山一點。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一隻雕镂透剔的銀盤裡，放了一顆小巧玲珑的青螺，十分惹人喜愛。詩人筆下秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術珍品，給人以莫大的藝術享受。

　　“白銀盤裡一青螺”，真是匪夷所思的妙句。此句的擅勝之處，不止表現在設譬的精警上，還表現了詩人壯闊不凡的氣度和寄托了詩人高卓清奇的情緻。在詩人眼裡，千裡洞庭不過是妝樓奁鏡、案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之态，這是十分難得的。把人與自然的關系表現得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是詩人性格、情操和美學趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒有振衣千仞、涅而不缁的襟抱，極富有浪漫色彩的奇思壯采。

　　此詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優美景色，表達了詩人對洞庭風光的喜愛和贊美之情，表現了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情緻。

教學設計：

教學目标：

知識與能力目标：

1、學會《望洞庭》詩中出現的生字，能結合注釋理解古詩的意思，表達的情感。

2、正确、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法目标：

多方式品讀，合作探究，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

情感态度與價值觀目标：

體會詩人描寫月夜洞庭的美景，體會作者的思想感情，熱愛古詩，提高鑒賞古詩、審美能力。

教學重點

理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

教學難點

想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

教學過程

一、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇轼筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們随唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，闆書《望洞庭》。指導書寫“庭”

二、讀準古詩，整體感知

1、師配樂範讀古詩，提出傾聽的要求。

2、自學古詩，小組交流

要求：（1）讀準字音，讀出節奏。

（2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

（3）小組合作學習：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩，理解古詩

1、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節奏）

2、指名講古詩的大意。

四、想象畫面，感悟詩境

（一）再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。

（二）美讀古詩，想象畫面。

1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

（1）你從前兩行詩中讀懂了什麼？“和”是什麼意思？

（2）說說你想象的畫面。

（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦胧的月光。）

（3）根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）

應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多麼的甯靜 ！一起來讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那麼溫柔，一起讀……

小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

2、品讀後兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”

（1） 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

（2） 你能說說，到底從哪裡感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎麼樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）

（3） 你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？

（隻要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊歎等，讓學生練習讀互相聽，聽出什麼感覺，告訴同學。）

（4）指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）

（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？

3、補充教材内容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

（2）學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

（3）師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什麼？

（4）反複引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊歎到——

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚動人如——

4、配樂朗讀古詩詞和補充材料

5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

（八百裡洞庭在詩人的眼中是——

6、 背誦古詩。

四 、 欣賞名句 積累名句

自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。

1還記得我們學習〈望洞庭〉是用什麼方法學習的？

2、出示6個名句，提出要求。

（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪裡。

（2）同桌交流讀後的感受。

3、學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。

4、集體交流感受。

交流2-3句詩，采用指名講，講後讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。

5、背誦自己喜歡的詩句 。

五、總結

六、作業

默寫《望洞庭》。

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