提到教室最後一排，你想到什麼？

高大威猛的身影？體育場上的帥氣？課堂睡覺的姿勢？搗亂被點名的尴尬？......

不知從什麼時候起，網上流傳一張圖片：學霸區和“VIP”專區。

學霸之所以成為學霸自有道理，想維持“學霸”的稱号隻有一個途徑：努力再努力。

“VIP”專區就不一樣了，想進“VIP”有很多方法：

第一，長得高可以。

第二，學習差可以。

第三，愛搗亂可以。

第四，長得高學習好也可以。長得不高愛搗亂也可以。

......

總之，隻要你想，老師都會給你機會。

學霸有學霸的優點，努力，上進，肯鑽研，不服輸，目标清晰。

最後一排的孩子普遍心地善良，有包容心，樂于助人，不怕吃苦，願意承擔，好打抱不平。想一想教室裡的累活髒活苦活跑腿的活都是什麼人幹的就知道了。

第一名的孩子，老師和家長無論再怎麼鞭策也隻能是第一名。而最後一名的孩子，空間無限。

好的教育工作者容易發現孩子的優勢，并結合這些特點發掘孩子的潛能。

他們知道，“VIP”專區孩子的長成有以下幾個原因：

一，在家庭和學校被忽視的孩子。

雖然現在的孩子很多都是獨生子女，但有些父母并不清楚孩子的成長規律，在孩子最需要關愛的時候往往沒有重視，常常因工作忙或者其他原因忽視孩子的感受。這類孩子大多數比較孤獨。

二，經常被父母打罵責備的孩子。

這類孩子的監護人容易沖動，壓不住脾氣，孩子犯一點錯誤非打即罵，在家裡或者單位受了委屈遷怒于孩子，動不動就朝孩子發洩情緒，孩子在家中沒有自由。這類孩子容易自我封閉。

三，放棄自己、破罐子破摔的孩子。

有些孩子曾經努力過，也曾經優秀過。他們當中甚至有人考過班級第一名，低年級時是老師和家長口中非常聰明的孩子。但突然有一天嚴重受挫，一蹶不振。這樣的孩子有攻擊或自我攻擊的傾向。

這三種孩子都有一個共同點，身上暗淡無光。有時候他們人在教室，卻把自己縮在一個角落，不想讓别人看到。

美國著名作家海倫凱勒在老師沙利文的引導下創造了“教育史上最偉大的成就”。一個又聾又盲又啞的女孩子能夠掌握無門語言，寫下《假如給我三天光明》，影響了全世界，鼓舞了無數生命。

德國教育學家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，将生命感和價值感喚醒。”

馬克思也說過：“教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”

北京海澱區人大附中優秀教師王金戰老師曾經讓全班倒數第一的“差生”考上了北大。王老師公開講過“在我眼裡，沒有差生”。

王老師最出色的地方在于他能看到孩子的“内心”，他任教的班上有36個學生進了清華北大，還有10人被哈佛、劍橋錄取。

這個考上北大的倒數第一的“差生”寫了一段話：我曾經做過浪子，經曆過許多壞的事情，但我覺醒了，以後再也不會被自己的脆弱打敗。因為經過磨難，已懂世間至美！

錦上添花是人們都願意去做的，給第一名加把勁，給第二名助助威，皆大歡喜。

而雪中送炭才能更容易凸顯一個人的價值，給“倒數”的孩子一些信心和鼓勵，他們真的會給你無限回報。

家長和老師們如果能夠看到這些孩子的需求，給他們提供一點點空間，比如：

一，找到“差生”的特長。

最後一排的孩子可能學習成績不夠好，但或許他會畫畫，會唱歌，打籃球打得好。老師發現之後一定要去認可這個孩子，并肯定他的成績。這樣孩子就會對學校對老師不再反感。一個優點的發現可能成就孩子的一生。

二，從細節處找亮點。

這個孩子可能平時連作業都不交，哪天突然交了一次作業，如果老師能夠認真批改，把好的地方用筆圈起來，告訴孩子，你這個字寫的相當漂亮。或者目次作文寫的不錯，老師鼓勵孩子朗讀并當衆表揚，不管多大的孩子内心都會受到鼓舞。

三，跟孩子談心。

老師和家長偶爾和孩子談談心，像個朋友一樣聽聽孩子的話，你也許會發現，這個孩子的觀點出乎你的意料，讓你對眼前這個小孩刮目相看。把你看到的聽到的和你内心的真實感受告訴孩子，積極反饋孩子的話，他會感覺被重視，也會因此更重視自己，激發孩子提升自己的欲望。

四，給孩子機會。

學校裡有活動，或者班裡有任務，詢問最後一排的意見，你會發現，這些孩子會讓你腦洞大開，因為他們的思路很清晰，很開放。以商量的口吻聽取孩子們的建議，給他們提供機會和空間。放心的把任務交給他們，然後給予肯定和認可。

沒有一個孩子願意自甘堕落，他們隻是缺乏力量。被忽視和否定的時間越久，孩子的無力感就會越強，給人的感覺也越來越懶惰和不思進取。

做為成年人，如果能夠支撐到孩子，給他力量和信心，最後一排孩子的未來也會一片光明，取得非凡的成就。

請用你的光，照耀這些孩子。

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