知識、技能才是工作實踐背後真正的強大力量，我們要通過學習讓自己變得強大起來。

然而，怎麼樣學習，能高效讓自己掌握某方面的知識與技能呢？

總結幾條愚見供參考：

一、明确學習的價值（書本的知識點，對自己的用處）

1、學習相關知識對自己有什麼用？

這裡的用處，一定是對自己的工作生活實踐上的用處。我們學習最終目的是勞動實踐，實踐才是學習真正的動力。因為所有的知識最終都要運用到實踐，同時隻有當學習的動力，是工作實踐的需要時，我們才會産生強大的專注力。

比如，我們學習語文對我們有什麼用？語文即是語言的文字形式，語言是表達感受，記錄知識、技能，交流的工具，是我們一切社會活動的基礎工具，沒有語文的基礎，則不能有效表達自己的意見，不能記錄我們認為重要的知識技能，不能很好的與别人進行有益的思想交流。

學習數學對我們有什麼用？數學從已知到未知的邏輯推斷，這個太重要了，工作生活中，根本離不開。比如，小到菜米油鹽處處都要計算，大一點的企業經營中的财務報表，建築設計需要數學模型，如果沒有數學，将要麼工作生活中無法通行，要麼處處面臨失敗。

當然，學習也許有其他的合理動機。比如是因為要考試，取得好成績；是想提升自己的能力；也許是想得到老師的表揚或别人認可；

這些都不是直接的動機，也不會産生持久的專注力，隻有當為了工作實踐而學習時，也就是為了運用知識而學習的動機，才能讓我們産生強大的專注力。

2、明确知識的類别

圖書館為便于管理對書籍進行了分類，對學習的人來說，分類更便于知識體系的構建，大腦把新學到的知識歸納為相應的類别，便于調取使用。

另外，每一類别的知識，是需要用不同的心态去面對的。

學習語言文學，更多是需要調動情感，去體驗感受作者或者主人公的感受的，這樣才能更好的理解文章，和學習運用語言表達。

學習數學類知識，更多的需要調動邏輯思維，注重因果，歸納與演繹等，邏輯思考就很重要了。

學習社會類知識，如道德與法制，更多的需要理解社會倡導的價值标準，和諧與穩定是基礎，才能更好的理解我們為什麼要遵守那些道法。

3、确定學習知識的目标與範圍

學習是一個循序漸進的過程，确定學習的合理目标，使自己在舒适區邊緣，不斷擴張自己的知識範圍，這是确定學習目标的原則。

太大太難的目标，會導緻自己受挫退縮最終無法忍受而放棄。

太小太易的目标，又會導緻自己原地踏步。

我們要選擇盡量讓自己通過一定努力，就可以達到的目标，這樣進步的同時又感受成功，自信也不斷增加。

每個人的基礎不一樣，不要拿别人的目标要求自己，尋找确定自己感覺最好的狀态，才是最合适的狀态。

學習的目标，一定要有時間、内容、标準。比如試着問自己：在多長時間内？我要學通哪些知識點？從而達到熟練運用的程度。

二、學習時以互動、平等交流的心态

1、假設書本或資料的作者，是現實中的老師或朋友，書本文字就當成是他們對自己在講話交流，這樣會有更好的效率。

實際上，我們接受信息的速度，視覺是最快最好懂的，聽覺其次，文字因為是二次語言，所以我們天性會比較難理解，但文字給我們的印象卻是最深的，因為我們要想讀懂文字，就需要思考理解，這就會增加記憶。

2、允許自己有不同的觀點

對于書本的觀點或思維，不能完全灌輸式接受。

書本知識，所表達的也隻是作者的觀點與常識，不一定是真理，實踐是檢驗真理的唯一标準。

自己有疑問，不管怎樣，我們是思考的在讀書。同時自己要運用網絡資源百度去解決疑問。

三、善于提問

提問其實比知道答案更難，也更有價值。

提問有什麼用？它能讓我們有更想進一步去了解知識的願望，能讓我們充滿好奇，以主動的心态去學習。提升專注，增加學習效率。

怎麼樣提問呢？

在學習相關書籍時，我們可以對文章或知識提幾個通用的問題？

這個知識對我有什麼用？

這篇内容包含哪些新的知識點？

針對文章标題及内容，提一些問題：是什麼？為什麼？怎麼樣？

學習并不一定要全部掌握書本的内容，而是從書本内容中獲得對自己非常有用的部分，才是最大目的。

四、4個互動步驟把握文章要點

1、提要

在讀文章時，對章節、段落的大意，進行歸納，對作者想表達什麼，有全局認識，對重點觀點有了解。

2、演繹

通過歸納得到的觀點，可以推演到現實中相類似的地方進行運用，對觀點進行驗證。

3、補充

嘗試對作者觀點不完善的地方進行補充、修正。

4、評判

是否贊同作者觀點，感受等，允許自己有不同觀點。

五、思維導圖

畫出思維導圖，梳理知識點，标注出對自己最有用的知識及要點。

六、輸出

1、用簡單的語言向别人傳授見解，知識，解釋

2、有條件的，可以在實踐中或實驗中，運用知識解決現實中的問題。

輸出的過程，實際是加強消化吸收知識的過程，因為輸出知識，建立在充分理解知識的基礎上。輸出才是最好的學習。

七、回顧

通過輸出過程，發現自己不能理解的地方，回到前面步驟，重新歸納、理解，補充薄弱，修正理解的錯誤或作者本身的錯誤，直到能夠進行下一次輸出。

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