勞動教育相關問題?在一節勞動課上，學生扛着鐵鍁、鋤頭、耙子等農具，興奮地來到學校的東南角，平整土地、鋤草、起壟、播種……城裡長大的孩子，幾乎沒見過這些勞動工具，更不要說勞動的流程一時間，學生樂壞了，汗水濕透衣背，小臉也變花了……你看看我，我看看你，狼狽又開心，下面我們就來聊聊關于勞動教育相關問題?接下來我們就一起去了解一下吧!

勞動教育相關問題

在一節勞動課上，學生扛着鐵鍁、鋤頭、耙子等農具，興奮地來到學校的東南角，平整土地、鋤草、起壟、播種……城裡長大的孩子，幾乎沒見過這些勞動工具，更不要說勞動的流程。一時間，學生樂壞了，汗水濕透衣背，小臉也變花了……你看看我，我看看你，狼狽又開心。

這裡是山東省濟南市鋼城區金水河學校的“開心農場”，也是校本課程的實踐基地，旨在讓學生通過親身體驗耕種，感受勞動的艱辛與快樂，激發勞動熱情，同時讓學生了解農業基本常識，豐富學生成長和生活閱曆，鍛煉學生的綜合能力。為此，學校制定了“一條龍”教學實施方案，課程周期為一學年，實施對象主要針對新初一學生。

學研。在校工和班主任的幫助下，學生利用勞動課學習農具的使用、了解耕作流程等。後期還将與生物課有機整合，由生物教師指導學生認識蔬菜及其生長習性；開展小課題研究——學生自選一種植物，制訂觀察計劃，記錄根、莖、葉、花、果實的成長過程。

耕種。開心農場劃分為三部分：師生耕種區，根據時節種植黃瓜、西紅柿、白菜、蘿蔔等常見的瓜果蔬菜，師生共同打理；心有所“薯”區，專門種植紅心地瓜，為學校“紅薯節”儲備原料；金豆子自留地，種什麼、怎麼種、如何管理，完全放手由學生自主合作實踐。為保證耕種效果，每班推選學生擔任“場主”，“場主”下設“隊長”若幹名，共同組織同學打理班級的“一畝三分地”。

展銷。等到蔬菜成熟，學校德育處舉辦“蔬菜種植課程展銷彙”，以班級為單位，各班自行設計展銷方案，走出校門，展銷有機白菜、水果蘿蔔……進一步體驗菜農生活，全面鍛煉學生的綜合能力。

分享。每年11月，學校德育處還舉辦大型“紅薯節”。學生與師長一起動手，共同制作各式各樣色、香、味俱全的“紅薯點心”，大家圍坐一起，共享勞動成果。

學研、耕種、展銷、分享，時時處處皆教育，這“一畝三分地”赢得鋼城校長點贊，更帶給我們新的教育啟示。

勞動教育要頂層設計創新形式。好的勞動教育應該是“大同而小異”，落實勞動教育培養目标需要通過開展打掃衛生、手工制作、綜合實踐等勞動形式來實現，這是“大同”；同時還要有“個性”，有“小異”，在基礎勞動之外做出特色。要不斷拓展勞動教育的内容與形式，豐富勞動教育的領域與形态，發展學生多樣的勞動體驗與勞動經驗，進而讓學生喜歡參與、盼望參與，感受勞動的樂趣，享受勞動的成果，從而愛上勞動。

勞動教育要提高針對性。城鄉勞動教育資源差别很大，對不同地域的學生要給予不同的勞動教育。比如城市學生“四體不勤、五谷不分”，更需要到“開心農場”上勞動課程，不僅能讓城市學生“四體勤”，而且有利于彌補他們的知識“短闆”，讓學生“五谷分”。

勞動教育要結合不同年齡段學生的特點，遵循教育規律。小學、初中、高中差别很大，學校需要結合不同年齡段學生身心發展規律開展勞動教育。

勞動教育需要強化條件保障，多渠道拓展實踐場所，滿足學生多樣化勞動實踐需求。學校除了充分利用已有資源外，還要善于開辟新資源，給學生多一點場所就會多一點實踐的體驗。

勞動教育也需要整合資源，與其他課程有機融合，系統思考“一魚多吃”，讓每一項教育的意義最大化。

金水河學校正是通過“一畝三分地”點燃了學生的勞動激情，積極探索具有學校特色的勞動教育模式，因地制宜開發勞動課程，見縫插針實踐勞動教育，為學生健康成長找到了一種勞動教育的新模樣。

（作者單位系山東省濟南市鋼城區金水河學校）

《中國教師報》2020年06月24日第6版

作者：付 強

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