一、說教材

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規範，引導他們養成良好的生活習慣。

二、說教學重點

因為本課中的生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。

三、說教學目标

基于此，我将第一課時的教學目标定為：

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鈎3個筆畫。

3.正确朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規範。

教學重點：借助圖畫，識記生字。

教學難點：會寫橫折、撇、彎鈎3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規範。

四、說教學方法

《語文課程标準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習(字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法)，讓學生形成初步的字理識字能力，為以後繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：

1.情境中識字

針對低年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過遊象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀态，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2.遊戲中記字

遊戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把遊戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多遊戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類遊戲等，其本質都是識字，複習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什麼新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

3.抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

在課始我便抓住典型字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的字。

五、說教學過程

(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環節初步通過創設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處将本課要求的5個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接着我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之後，再來玩找朋友的遊戲，反複出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎麼認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課标》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。

(四)書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。

因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫颠倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫後豎”之後，再進行教師闆演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

六、說作業設計：

家庭作業是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節課我設計了兩個家庭作業：

1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?

2、找找我們生活中還有哪些象形字，然後在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片内容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設計這兩個作業的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

七、說闆書設計：

本節課我采用的是圖文結合式的闆書，這樣的闆書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最後一行的漢字是通過學生做：找朋友的遊戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。

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