教師交流輪崗的弊端是什麼?自“雙減”以來，關停校外培訓班、“民轉公”、小學實行“5 2”以外，還有一大舉措，看似解決了“學區降溫”、“教育公平”，然則還有很多問題逐漸浮出水面今天就來談一談“教師輪崗”的話題，下面我們就來聊聊關于教師交流輪崗的弊端是什麼?接下來我們就一起去了解一下吧!

教師交流輪崗的弊端是什麼

自“雙減”以來，關停校外培訓班、“民轉公”、小學實行“5 2”以外，還有一大舉措，看似解決了“學區降溫”、“教育公平”，然則還有很多問題逐漸浮出水面。今天就來談一談“教師輪崗”的話題！

教師輪崗就是将所有在職在編在崗的教師流動起來，不會有哪個老師一直在哪個學校一直不動，會在不同的學校之間輪流調動。也就是說，以後不需要買學區房，因為，最好的學校裡，他們的老師，也流動去了别的學校。對于“學區房”降溫來說，是一大利器！

畢竟，從教師的角度出發，誰都希望去更好一點的學校，不僅生源好，待遇福利、社會地位也有不同。很多人不能理解，不都是老師嗎，怎麼還分三五九等呢？那清華北大等名牌大學與一般大學的大學畢業生能一樣嗎？北京四中的老師與小山村的老師能一樣嗎？

要說對哪類人最有好處，應該就是家長了。原本買不起最好學區的房子，可是正好最好學校老師過來輪崗，這不就等于遇到好事了嗎？

當然，這也是相對的，遇到不那麼優秀的老師輪崗到最好學校去，那裡的家長就有點小郁悶了。從總體上來說，倒是體現了部分的教育公平性！

當然了，沒有一項措施得出來，對所有方面都是好事，總會産生一些不好的影響。教師輪崗政策一旦實施起來，這幾個方面的問題，不容忽視，也将逐漸體現出來。

1、教師的意願問題。

教師輪崗的主體是教師，因此，教師的意願直接影響着輪崗的效果。

首先，一般教師的住址與單位之間是比較近的，交通比較方便。如果輪崗後，住址與單位之間交通不太方便了怎麼辦？教師他們也有孩子，再加上小學“5 2”，初中晚輔導，他們的孩子接送問題怎麼解決？

其次，不同學校之間的福利待遇會有所差異。待遇變好的老師自然皆大歡喜，待遇變差的老師呢？那些剛剛費盡“九牛二虎之力”到了名校的老師呢？輪崗後，還能不能回到自己原來的學校任職呢？這應該是他們最關心的問題！

最後，按照現行的模式下，教師本身在家的時間就已經很少了。如果進行輪崗，導緻夫妻雙方由于工作問題不能經常在一起，家庭出現矛盾，這又如何破解？這部分教師一定會對輪崗很抵觸，如果将這個情緒帶到了工作中，那麼結果也是自然而然的。即使最好的老師，他們也是人，出現這樣的情緒還能呈現自己最好的教學狀态嗎？

2、校長的意願問題。

對于校長而言，一個學校的成績和發展與他們的老師息息相關，畢竟校長也是需要被考核的。輪崗政策一來，将他們的好教師都輪崗出去，再來一批不那麼優秀的教師。即使校長有能力能培養這些教師，也需要一個時間吧。而到了年底考核的時候，又是實打實用數據說話。他們能願意嗎？

3、家長的意願問題。

願意的家長，應該都是發現不論怎麼輪崗，自己都是得利的一方。而大部分花大價錢買了優質學區房的家長，一定是從内心來說是不贊同的。

一旦家長對老師有看法，在後續的教學過程中，家長對老師的配合度就會大打折扣。而教育這件事又是由學校、家長、社會三方共同主導的。社會的影響暫時體現不出來，如果家校合育出現問題，結果是不言而喻的。

譚嗣同說：“各國變法，無不從流血開始。”我要說的是，教育的改革，雖然沒有明面上的流血，但是背後也是存在部分人利益的犧牲的。

如果教師輪崗政策能夠落到實處，所有家庭的教育資源都一樣，那麼對我們的民族、國家都是好事。對于學校而言，生源均衡，對學生而言，師資力量均衡，更能夠發揮學生的自學能力和主觀能動性。教學的效果自然是最好。

對于教師輪崗，你如何看待的呢？

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