厭學是目前中學生諸多學習障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是導緻辍學的最主要的因素。近年這一問題越來越突出，嚴重影響着青少年的自身成長、學校的的發展、國民文化素養的提高。因此，分析學生厭學的成因，采取切實可取的方法幫助學生消除厭學心理，是我在多年的教學過程中關注的問題。

厭學的原因衆多，歸納起來主要是内外兩方面：

（一）外部原因：

（1）教育評價機制的單一性。在應試教育主導的體制下，高考這一指揮棒下，升學率成了教育各部門對學校、學校對教師、教師對學生評價的唯一标準。這樣勢必給教師、學校乃至社會以強烈的導向：教學質量的提高靠的是優生、尖子生，對于其他學生隻要能夠及格順利畢業就可以了。在此評價機制下，學校、教師往往僅僅關心成績好的學生，而忽略成績差的學生，即使他們在其他方面很出色，久而久之很容易使他們産生自卑心理而厭學。

（2）不良家庭的影響。家庭是孩子生活搖籃，父母是孩子的第一位老師，孩子的信仰，觀念，生活習慣等無時無刻不在受着父母的潛移默化。有些父母忙于工作對孩子關心不夠，有的對孩子要求過高，提出許多無法達到的要求，有的父母離異使孩子失去溫馨的成長環境。這些不良的家庭環境常常給孩子造成緊張的家庭氣氛，加重孩子的心理負擔，使其産生程度不同的厭學情緒。

（3）社會因素。随着改革開放的深入發展，人們觀念的變化。一一些低俗文化、讀書無用論，各種網絡遊戲對學校教育産生了強大沖擊。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物，也容易受到外界的影響，而他們又缺乏較高的是非分辨能力，往往會波這些因素所左右，誤入歧途，造成“厭學”甚至“棄學”。

（4）教師因素。教學過程中教師作為一個引導者起着舉足輕重的角色。一些教師對學生的了解不深人，或者對待學生不能公平公正，偏愛成績好的學生，對成績差的學生則不聞不問，嚴重打擊了學生的學習積極性，挫傷了學生的自尊心，使學生容易産生逆反心理，對老師反感、厭惡，對其所授的課産生抵觸。

（二）内部原因：

厭學學生中部分學生的智力水平相對較低，反應遲鈍，記憶速度侵，對問題不能舉一反三，尤其是從小學升入初中後，學科門類增多，學習内容加深，學習适應不良現象尤為突出。還有一部分學生則是由于非智力因素的影響，學習态度不端正，意志力薄弱，僅憑一時的熱情和一時的興趣學習，一旦碰到困難或考試成績不理想，就會失去學習信心，放任自流。

學生的厭學心理産生是内外因素共同作用的結果，必須依靠學生、家庭、社會、學校的互相配合，共同努力，探索糾正學生厭學心理的對策。

（一）優化教育評價機制，促進厭學生的教育轉化

（1）對學校教育的評價。進一步完善教育體制，強化人文教育，改革教育評估和教育評價方式。對學校教育質量的評估辦法做出改革，将法冶精神所蘊含的平等、公正等人文價值理念貫穿教學始終；對學校的評估應側重學校裡教育機會的平等，而不是僅僅以升學率作為對學校教學質量的評估；同時教育評估應更加注重學校是否建立健全了全員式、和睦相處的教育關系模式。

（2）對學生學習的評價。改變以往以成敗論英雄的體系學習評價，在“一切為了學生全面發展、終身發展、可持續發展”的方針的指導下，結合現代教育理論和學校具體實際情況，構建多元化綜合評價體系，多标準全方位評價學生素質。多元化綜合評價體系以學生的學習成績和學習态度、創新能力和創新精神、社會實踐和校園文化活動表現，日常行為規範表現、校紀校規遵守情況等作為評價對象和内容，全面評價對象和内容，全面評價和考核學生。使學生的各個方面都得到了相應的發展與肯定

（二）社會應該為學生營造一個和諧的文化氛圍

要努力淨化社會文化環境，取締不健康的文化媒體；禁止在學校周邊開設網吧、KTV等娛樂場所，加強公民的素質、責任、社會公德的教育，把教育學生的工作視為國家的大事。努力為學生的成長創設一個和諧，健康，積極，向上，文明，純樸的社區文化氛圍，讓學生的心靈充滿陽光，身心得以健康發展。

（三）建立和諧的師生關系，營造寬松愉快的學習氛圍

古語說“親其師，信其道”，良好的師生關系是教育的潤滑劑，也是化解厭學的良藥。建立和諧的師生關系會直接影響學生的學習态度和學習積極性，成為學習的内動力，因此教師應在生活上多關心他們；在活動和勞動中接近他們，和他們交心，鼓勵他們在學習中取得成功；在教學中，教師要注意選擇富有趣味性、有效性、探索性和應用性的教學手段，來激發厭學生的學習興趣。

（四）注重家庭教育

父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。為子女的建康成長，家父母要嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，為孩子努力營造一個寬松的、良好的、有利于成長的家庭氛圍，孩子在平等、民主、關愛、和諧的環境下，保持身心健康，專心緻志地投入到學習中去，對待學習差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。消除學生厭學情緒。

（五）厭學學生的自我教育

蘇霍姆林斯基曾說“隻有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。厭學生轉化的成功與否最終需要他們自身内化才能真正實現，外因必須通過内因才能起作用。學生要通過自我認識樹立崇高的理想和目标，要把崇高的理想和近期奮鬥目标聯系起來，用理想來激勵自己，從而提高學習的興趣，消除厭學情緒。要通過自我要求樹立堅定的信念。對學習所遇到的困難往往估計不足，對自己的能力、知識水平缺乏全面的認識，在學習和生活實踐中，學生應有意識地鍛煉自己克服困難的能力，培養自己的意志品質，在挫折中取得經驗，不斷成熟起來。

排除厭學心理，扭轉厭學局面是一項長期、艱苦、複雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力，走向真正的素質教育，才能有效地矯正厭學，實現學生全面健康的發展。

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