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幼兒園智慧教育研修方案

現代快報訊（通訊員 楊坤婕 記者 黃豔/文 施向輝/攝）一切為兒童！中國現代幼兒教育之父陳鶴琴先生于1923年創立了鼓樓幼稚園，即現在的南京市鼓樓幼兒園，并開始了“活教育”的實踐。近百年的曆史走過，“活教育”思想依然影響着現代幼教界。10月27日，《“活教育”—培養活潑潑的中國娃》中國名園現場會在鼓幼召開，全國各地的教育專家、幼兒教師通過線上線下的方式一起參與，為培養活潑潑的中國娃尋找更合适的教育方式。

在鼓樓幼兒園，陳鶴琴開啟了中國幼兒園第一次課程改革的大門，草拟了中國第一部幼稚園課程标準，使其成為中國曆史上第一個幼兒教育實驗研究的中心。在現在的鼓樓幼兒園，陳鶴琴先生的“活教育”思想得到一代代傳承，幼兒園處處都是孩子們的遊戲場，他們從大自然中找素材，變身“建築師”“廚師”“設計師”……在遊戲中發展能力。

國家督學、鼓樓幼兒園崔利玲園長以“尋根、守根——辦有靈魂的幼兒園”為題，從文化傳承的視角，介紹了陳鶴琴創辦鼓樓幼稚園初期至今開展課程實驗的曆程。凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想……這是陳鶴琴先生《教學的十七條原則》中的内容。崔利玲園長說起了從1988年起開始的第四次課程實驗，讓大家了解單元課程建構的曆程，及課程蘊含的理念，從中感受百年鼓幼對陳鶴琴“活教育”的傳承與堅守、實踐與創新。2014年，鼓幼的成果“單元課程的實踐建構—陳鶴琴活教育思想的傳承與發展”獲國家級首屆教學成果一等獎。

南京師範大學博士生導師虞永平教授以《陳鶴琴教育思想的現代價值》為落腳點，他指出，陳鶴琴先生教育思想的誕生向科學化、本土化、系統化的方向轉變，“活教育”的本質是從兒童出發，倡導追随兒童，倡導讓兒童通過自發主動的行動來學習，他認為陳鶴琴提出的“健全的身體”“創造的能力”“服務的精神”“合作的态度”“世界的眼光”與現今倡導的“立德樹人”“五育并舉”不僅緊密相關也十分契合。虞永平告訴現代快報記者，目前“活教育”思想中提出的問題并沒有完全解決，在發揮孩子主動性、積極性；關注孩子興趣和需求；為兒童的成長創造豐富環境和條件等方面，還有努力的空間。他還指出，現代的家長要學習陳鶴琴先生的家庭教育學，他對家庭教育的研究是有心理學依據的，出發點是對自己兒子的研究，充滿了愛，充滿了對兒童的理解。他建議家長要理解孩子的行為，不要過早對孩子提過高的要求，這樣才能形成很好的家庭教育策略。

以研究成果《小園子裡的大人物》為核心，以“社會生活”“研究精神”“課程實驗”和“守正出新”為關鍵詞，江蘇第二師範學院教授尹堅勤通過現場訪談江蘇省特級教師、幼兒園書記陳靜、副園長何凱黎，以及兩名碩士教師田傑和張新芳，共同挖掘和講述着小園子裡“科學研究”的故事，了解百年傳承中的關鍵人物。

△各地的教育專家、幼兒教師參觀鼓幼江北分園

與會人員随後來到江北分園，漫步在充滿童趣的“老山森林”“小小健康城”“揚子江畔”和“鼓樓街”裡。三場一館中孩子們的創作彰顯了陳鶴琴先生提出的“遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命”的實踐圖景，也串聯起了鼓幼從鼓樓出發、跨江發展到江北辦學脈絡。

在案例分享中，三組鮮活的班級故事生動展現，南京師範大學博士生導師王海英教授對活動進行了點評。她指出，名園現場會為大家展現了“活教育”滋養下“活潑潑”的孩子，展現了用“生命激活生活”的模樣，是激活生命的現場。這裡的“激活”，是兒童用生命激活着老師，激活着每一個人，孩子們在這個小園子裡創造着奇迹，也鑒賞着他們的奇迹，他們成為小主人、成為環境的設計師，更成為小小公民，展現着他們自我能量的激活；這裡的“激活”，是兒童激活他們的同伴，展現着兒童激活兒童，他們相互間支持，相互間學習，共同在小園子裡成長。這裡的“激活”，是教師激活教師，教師賦能教師，體現着鼓幼對“活教育”、對文化的傳承，體現着生命的持續點燃。此次名園會活動由中國教育報主辦、江蘇省“活教育”思想研究所、南京市鼓樓幼兒園承辦，南京市基礎教育國家級教學成果推廣應用項目園、全國“活教育”共同體、長三角“活教育”實踐與研究聯盟、以及衆多幼教界人士在線收看了現場直播。

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