4月2日，鼓樓教師進修學校微信公衆号推出“鼓樓教師‘整本書閱讀教學’大講壇！全區語文老師認真觀看了銅盤中心小學王長淦老師直播《湯姆索亞曆險記》整本書的教學分享。直播吸引了1萬多人收看。

精彩内容

首先，王老師分析了學情，以巜湯姆·索亞曆險記》為例，介紹“閱讀前”“閱讀中”“閱讀後”三階段如何進行整本書閱讀叔設計。接着，王老師着重從6步驟介紹《湯姆索亞曆險記》的啟動課，從書本擺放，營造發書儀式感到走進作者、認識主要人物，大膽猜想有趣情節等，層層推進，旨在調動學生的閱讀積極性，激發閱讀興趣。

跟進課，王老師從“跟内容”“跟思考”“跟感悟”三個方面分享閱讀方法，梳理人物情節，品析人物形象，紮紮實實落實本階段教學目标:進言，進思，進法。

分享課，重在構建個人閱讀意義，重新煥發小說生命。王老師的學生分享的成果精彩紛呈:有班級閱讀專刊，有充滿個性化的思維導圖，以及“模拟書友會”等。分享課，讓同學們更深入思考，感受人性的真善美，感受書中的正能量。一段情真意切的“家長寄語”也給孩子們閱讀助力。為營造濃濃的讀書氛圍，王老師可謂不遺餘力。

直播結束後，王老師與在線觀衆進行了互動解答。

聽課感想

王老師的直播獲得了在線觀衆的一緻好評，也給一線老師帶來很大的啟發。各學區老師有感而發——

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美國著名教師雷夫說過，作為語文老師，有責任也有義務做孩子閱讀的點燈人！聽了王老師的講座，我覺得王老師就是這樣一位點燈人。王老師的整本書閱讀經驗給了我們一線教師很大的啟發。首先，點亮孩子閱讀之燈的小火苗是興趣，而王老師在閱讀啟動課上，我們看到了，教師對調動孩子閱讀興趣所設計的一系列教學措施，如：聯結，看目錄、觀插圖猜測等。不僅激發了學生閱讀興趣，又潤物無聲的滲透了閱讀整本書的基本策略，一舉兩得。之後，在推進課和分享課中，王老師運用多種方法，如：完成閱讀單，做思維導讀，畫人物關系圖等，這些方式旨在引導孩子進行深度閱讀，啟發深度思考，同時，再次激發學生閱讀的熱情。從王老師的分享中，感受到王老師對閱讀的熱愛，對學生的熱愛，對教育的熱愛！ (鼓實小 翁祥英)

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今天聆聽了王老師結合自己課例，分享的關于《湯姆索亞曆險記》整本書的閱讀指導的設計，收獲頗豐。王老師基于六年段閱讀策略、方法和思維的學情，設計了讀前的激發興趣、運用閱讀策略、制定計劃的啟動課；讀中分享方法、梳理人物情節、品析形象的跟進課；以及課後構建個人閱讀意義、重新煥發小說生命的分享課這三節課型。這三節課雖曆經一個月的時間，但前後銜接，層層推進，有效地展開了整本書的閱讀實踐曆程。啟動課中借助書中插圖彩圖的差異使用預測策略；跟進課中運用心理線索、梳理人物關系等思維導圖進而提煉概括曆險重要情節，交流辯論，将人物形象故事情節深入人心；閱讀單的使用更是分享課中閱讀成長的一種延展，一種飛升，更是一種騰躍，幫助我們擺脫視覺的局限，敞開心扉，向着更深廣、更恢宏的時空挺進。王老師的這三節課的設計完美地诠釋了閱讀最終構建的巨大意義，即是由個人吸收内化進而交流發展變成集體的豐富多彩的閱讀智慧，深入心靈，又躍于靈魂之上，最終回歸到讓我們真正地進一步認識到自己。(井大小學 隋芳)

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《湯姆·索亞曆險記》整本書閱讀教研體會：王長淦老師的整本書閱讀指導分為三步走：啟動課、跟進課、分享課，層層推進，課課承結，循序漸進地引領着孩子去讀、去思、去品、去悟、去實踐，去真正走進書的世界。啟動課重在激發學生閱讀這本書的興趣，重在方法導讀；跟進課重在品析人物，重在方法交流；分享課重在分享收獲，重在重塑品德。課課有重點，節節有方法，閱讀策略的指導貫穿始終，閱讀單的設計獨具匠心，不僅讓孩子們愛上閱讀，而且學會了怎樣去閱讀。(鼓二小教育集團教場校區 張桂雲)

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本次“整本書閱讀教學”名師教師公益大講堂中，王長淦老師首先分析了學情，并以《湯姆·索亞曆險記》為例，向我們介紹了他在 “閱讀前”“閱讀中”“閱讀後”等三個階段中如何進行整本書閱讀教學設計。針對“啟動課”“跟進課”“分享課”這三種課型，王老師還做了高質量的過程性指導，更是解決了我們如何推進閱讀教學，如何測評學生的閱讀效果等實際問題。

從王老師的課例中，我認為“閱讀單”是重要的閱讀工具。各個階段的閱讀單各有側重。做好閱讀單，可以有效提升學生的閱讀興趣，是提高閱讀效果的有力抓手，是重要的助讀工具。而适當的、開放性的、有意思的測評（書友會等）也是有必要的，能有效促進學生的閱讀能力。

在教學“整本書閱讀”時，我們應明确教學的目标，以及期望達到的一個效果。在閱讀前、閱讀中、閱讀後，都有規劃地對學生進行學習指導。不光要引導學生有規劃地閱讀，老師在指導閱讀前，更應該要先認真讀完書。教師有了自己的感受和體會，才能更好地和學生交流，産生共鳴。閱讀難在堅持，也要引導孩子們重視平時的閱讀。 (鼓三學區 葉文娜)

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王老師的講座讨論了如何開展整本書閱讀教學，激發學生閱讀名著的興趣。從啟動課、跟進課、分享課三種課型講解了《湯姆索亞曆險記》的整本書閱讀教學。在教學中教師要關注學生在閱讀過程中可能遇到的困難，如為學生提供作者的資料和寫作背景等。還要讓學生運用多種閱讀方式進行整本書的閱讀，如默讀、速讀、跳讀、細讀、批注等。還可以運用多種方式分享閱讀收獲，如思維導圖、手抄報、海報、讀書節活動、課本劇表演等方式。王老師巧妙地将本學段的閱讀策略應用到整本書閱讀課程中，充分展示了王老師的教學智慧，也體現了他作為閱讀引路人的用心。(鼓五小 蘇曉婷)

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觀看王長淦老師《湯姆索亞曆險記》整本書閱讀指導講座，我受益匪淺。王老師分别從啟動課、跟進課、分享課三個部分指導學生閱讀整本書。啟動課上教給學生閱讀策略，如提問、預測、猜想等方法了解文中的人物和情節，總結讀書方法，布置學生寫閱讀單。在跟進課，和學生分享閱讀方法，梳理人物情節，品析人物形象。在跟進課上讓學生根據思維導圖、故事線索、四字詞語概括情節來了解人物；再通過創設情境，再現人物形象；又啟發學生小組讨論，豐富人物形象；再借助思維導圖，勾畫人物形象；再組織辯論，深入人物形象。在分享課上，又指導學生通過思維導圖、手抄報、海報、讀書節活動、課本劇表演等方式讓學生分享整本書的閱讀樂趣。王老師的閱讀指導課，有方法，有例子，有故事，有策略，有趣味，環環相扣，層層深入，為我們在平時如何指導學生閱讀整本書閱讀指明了方向。 (錢塘學區文博小學 譚芙蓉)

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“隻有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育，而自我教育從讀一本好書開始。”王老師整本書閱讀教學講座以《湯姆·索亞曆險記》為抓手，從啟動課、跟進課、分享課三個模塊為我們系統而具體地闡述了行之有效的閱讀指導策略。于盎然的興趣中閱讀，在深入的追問中品味，在充分的交流中升華，學生在王老師《湯姆·索亞曆險記》的整本書閱讀指導中實現了閱讀能力的建構，情感價值的延伸。對于整本書閱讀教學，我們以前總如在暗夜摸索，迷惘“路在何方”；現在有了王老師的示範引領課，心中有了方向，需要的就是沿着光亮的方向矢志不渝地一步一個腳印地走下去！學之，幸矣；行之，明也。(茶園山學區 葉禮淑)

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今天聽王老師的整本書閱讀分享，感觸很深——用心種植的閱讀種子終将綻放出美麗的花朵。王老師設計的三節課（啟動課、跟進課、分享課）前後銜接，層層推進，學生在老師的指導下，既有自主閱讀的興趣，又習得了閱讀的方法和策略，可謂是收獲滿滿。學生在這樣的閱讀滋潤下，終将成長得更加美麗！我們也要向王老師學習，做用心的老師，做學生閱讀成長上的引路人。(銅盤學區銅盤中心小學 許梅青)

來源：福州市鼓樓區教師進修學校

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