來源：北國網

引言:新冠疫情拉開了全民網課序幕,家庭教育一夜之間成為了2020年全球矚目的新剛需及風口。近日,天貓精靈推出當前業内更大屏幕、擁有更多教育内容的2款天貓精靈新品,是否能夠打開更大的家庭學習市場?除了更低的價格門檻,如何與ipad、學習 平闆等提供差異化的體驗是關鍵。

家庭教育促增智能音響與智能平闆銷量

互聯網科技打破了知識傳播的地域性,而生活節奏日益加快的現代人也越來越傾向于使用智能産品來進行學習,家庭學習型硬件市場的增長也佐證了這一點。教育類需求,智能音箱設備在家庭學習場景中扮演着不可小觑的一席之地。

研究數據指出,智能音箱的購買用戶53%為已婚人士,43%已育,在家庭使用場景中,播放兒童故事是用戶最常使用的功能之一。2019年,中國智能音箱市場出貨量達4589萬台,同比增長109.7%,而其在中國家庭的滲透率僅為13%,未來仍有非常值得期待的發展空間。據預測,2020年中國智能音箱市場出貨量可達5041萬台。

另,中國教育平闆市場近年來呈現連續增長态勢,2019年教育平闆整體市場的出貨量約400萬台,預計2020年将會出貨接近440萬台,2021年将會達到470萬台。

天貓精靈2款新品欲打破智能教育産品格局

然而,智能音箱以“聽”為主,這種單向輸出方式對于專注力不足的兒童來說,效果恐怕不佳,另,智能音箱以主播入駐方式提供内容,内容參差不齊,難以抉擇。另一方面,這兩類産品價格也不便宜。

天貓精靈近期推出兩款新品,統一通話、傳訊、上網、拍照、聽歌等移動使用場景,以期能夠打破格局,通過技術創新與戰略優勢迅速搶占家庭教育終端市場。天貓精靈選擇了在家庭教育技術和運營方面擁有成熟經驗的小麥互動公司合作。

“更深入的探索家庭使用真實場景,解決用戶在家庭生活的各類需求痛點,是天貓精靈作為一個智能家庭終端不斷努力的方向,而今年的天貓精靈CC10讓我們看到了阿裡定位家庭學習場景的決心。”小麥互動CEO何濤表示,小麥互動同時也是學而思家庭終端課件的技術合作夥伴。

天貓精靈CC10互動學習場景

此次天貓精靈CC10成功引入國民教育品牌人教和校外培訓教育頭部品牌學而思進駐,旨在依托海量課程在天貓精靈支持語音喚起及10吋屏幕交互。

一位初中孩子的家長表示:“其實我們非常疲倦,因為周末難得的休息時間還要帶着孩子東奔西走上補習班,但是現有網課的現場感、交互性都很差,嘗試過一兩次後,還是不得不繼續選擇把孩子送進培訓教室。”

而這也正是需求市場對技術提出的新的挑戰。小麥互動作為流化和邊緣計算驅動的家庭互動平台提供商,為天貓這産品提供了課件開發的全程技術和運營支持,而接下來小麥還将陸續在天貓精靈中引入拍照搜題、作文批改、跟讀等AI學習輔助功能,從動畫/真人輔導課程到智能學習助手,全方位滿足孩子在家學習的需求。

除CC10外,天貓精靈方糖系列近期推出的“學而思文創出版中心定制版”,也是阿裡與學而思文創出版中心連手打造的一款智能伴讀音箱,不同于市面上普遍單一的“隻能聽不能讀”的硬件,這款音箱可以搭配實體書使用,定位是孩子的“

伴讀書童”,同時實現了包括互動答題、陪伴閱讀、學習鬧鐘等AI智能伴學的功能,涵蓋了學前至小學的海量内容。

而據了解, CC10産品定價首發定在499元,方糖系列“學而思定制版”價格僅為199元,充分體現了天貓精靈在強展家庭教育市場的決心。

利用合作方優勢,實現教育下沉

哪些用戶是網課的目标群體?從事教育行業多年經驗的李龍先生認為,越是小城市用戶,越渴求得到優質的教育資源。一是這些城市、小縣城本身優質教育就不多,二來這些地方的家長們,更重視孩子綜合素質教育,希望孩子能享受到更好的教育資源,将來能走進大城市,成為“白骨精”。

這也是許多教育界人士的普遍認知。對于本地化運營這件事,天貓精靈及合作夥伴們已經在積極的進行布局。作為家庭互動分發平台的小麥互動擁有各地運營商、廣電及行業渠道的多年運營經驗,依托小麥互動的資源優勢,使得天貓精靈能夠接入100 電視台,同步更新各大衛視的直播節目。

不僅如此,小麥互動還聯合了各地區有線網和新媒體、運營商,一起撬動各地公立校資源。例如在湖南地區,湖南有線利用自己的蝸牛電視平台,聯手天貓精靈組織起省内最優質的公立學校開展期中、期末、中考、高考串講等形式的空中課堂,以将本地最好的教育資源通過天貓精靈這樣的智能家庭終端,引入每個家庭之中。

“我們非常看好天貓精靈深入家庭學習場景的方向,也在不斷優化和創新我們的技術方案,幫助提升天貓精靈教育産品應用能力。例如我們的流化雲分發平台能夠讓天貓精靈跑各種大型應用,開發者無需适配,利用天貓的底層AI能力,我們的邊緣計算算法能讓天貓精靈更好地感知真實世界,與學生、教材、教具進行良好的互動,實現作業批改、手指點讀、拍照解題等功能。”小麥互動何濤表示,“未來我們也會與天貓精靈進行更深入的合作,為在家學習場景提供更大的價值。做到既有教無類又因材施教。”

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