身為人類幼崽的小學生，常常以他們豐富的想象力和“奇異”的思維邏輯，讓檢查作業的老師和家長們，時而捧腹大笑，時而忍不住拿起掃帚。

抄寫生字是低年級同學的“家常便飯”，為了更好地鞏固他們的記憶，并适當訓練書寫的規範，語文老師也會留一些這樣的作業。想不到的是，一些調皮的同學為了盡快趕完作業，可能寫着寫着就成了“另一種文字”，叫人哭笑不得。

小學生寫“爸”字，“父親”好似長了胡須

爸爸媽媽作為學生最親近的家庭成員，常常成為小學作業中會提及的人。這位同學的任務是學會寫“爸”字，可沒寫幾個就開始“跑偏”了。

尤其是右側那兩列，乍一看可能猜不出來是什麼字。不知道學生的父親是不是留着胡子，這個“爸”字怎麼看，都像長着兩條大胡須。

小學生寫人員的“員”，硬是把人“寫活了”

現代漢字經曆了長時間的演變，已經逐漸簡化，課堂上我們往往也不會對每個字的由來刨根問底。不過小學生似乎天生有着“探索精神”。

看吧，這位同學在寫“員”字的時候，好像逐漸呈現出了人形，口字就像一個小腦袋，貝字則如同四肢一樣。或許祖先發明文字時，還真的出自這種靈感呢？

小學生看着天氣練字，“雨”字越寫越離譜

四川成都有個二年級的學生，他寫的“雨”字成為大家在網上相互傳閱的“作品”。老師在檢查作業時，發現了孩子特殊的寫法，雨字中的“雨點”居然越寫越多。

問起學生原因，他一臉認真地說道，“成都的雨越下越大，什麼時候才能有晴天呀？”原來當地确實處于連雨天，小學生是看着天氣給雨字加“雨點”。

看到這樣的作業，可能我們印象中，嚴肅的老師會因此而生氣。事實上，這名教師不僅沒有批評學生，反而因孩子豐富的想象力，感動得“差點流淚”。

所以她将學生的作業發到網上，跟大家分享這種激動的心情。或許老師不曾想到，讓我們為之動容的，不僅是孩子的天真爛漫，更是教師對學生創造力的尊重和保護。

筆者看到這樣的消息時，真的莫名為這種師生關系而動容。因材施教、尊重學生個性的理念，其實早在古代就已經有了，現實是我們可能往往忽視了它的重要性。

路過幼兒園，你會發現老師留了一個題材的繪畫作業，學生們交上來的圖畫，基本上大同小異。有時候為了“标準答案”，我們是不是過早地磨平了孩子自由的思維。

出于升學的壓力，獲得更高的考試分數，确實是學生們首要的任務。不過小學階段尚處于最基礎的教育階段，我們需要這樣的老師，來保護孩子的想象力。

正如某專家所說，“學生們要經曆十多年的學習生涯，如果小學時就隻顧着刷題，以後又要如何面對漫長的學業。”小學生需要培養探索欲、求知欲，相信這樣的老師是孩子人生中的一道光。

随着更多的年輕教師逐漸加入教育事業，學校的教學風格其實也在發生着默默的改變。我們經常看到小學生在作業中表現着“童言無忌”，就是最好的證明。

老師們越來越尊重學生個性，是一種進步。不過孩子如果在考試中，寫答案也很“随意”，就需要家長和老師進行教導和規範了。

保護學生的想象力，和保證他們的學習成績，其實并不矛盾。考試畢竟是一個很嚴肅的事情，需要讓學生清楚，作答必須使用規範的書面語言，寫字也要按标準來。

如果養成了不好的習慣，對考試沒有認真的态度，以後很可能在大考中吃虧。所以适當讓學生進行重複的抄寫練習，也有一定的積極意義。

願我們的老師和家長，可以用更科學、更有人文關懷的方式，對待孩子們的學習問題，既保護好他們的想象力，又能及時糾正錯誤，保證孩子的求學态度。

話題：你見過小學生哪些“獨特”的字呢？（可以在評論區分享哦）

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