“正能量”到底是個什麼東西？

最近這個詞反複地出現在人們的視野裡。先是模仿老師的孩子鐘美美被教育局約談，教育局的領導表示，希望從正面引導孩子，拍一些“正能量”作品。

随後鐘美美上傳的新視頻，模仿對象變成了一個熱情的“志願者”。

随後，江蘇的缪可馨同學，因為在《三打白骨精》的 讀後感中準确抓住了故事本身的寓意——不要被虛情假意的僞善所蒙騙，被老師劃了滿紙的紅圈，并寫上了“傳遞正能量”五個紅色的大字。

随後，缪可馨同學跳樓身亡。

對于“正能量”這個詞，望文生義，很容易理解為積極的，向上的，樂觀的事件或情緒。各種宣傳使用這個詞的時候，希望達到的也是這樣一種效果。

但是，在上述兩個事件中，“正能量”事實上起到的作用，和積極向上樂觀顯然沒有一絲一毫的關系。

視頻不合自己的意，就删掉視頻。讀後感不合自己的意，就逼死孩子。

這個名詞所代表的，是禁止質疑，是打壓異見，是以給人扣帽子的方式，維護說話人自己的利益。

還不止。

在缪可馨小朋友身亡以後，她所在的班級家長群，出現了更加冰冷而詭異的一幕。

有家長在群裡發起投票說，認為袁老師沒有錯的點個贊。接下來的聊天記錄，是一行有一行的大拇指。

這尤其讓我迷惑。

有孩子死了啊，被這個袁老師逼死的。

那同樣身為袁老師學生的，你們自己的孩子，難道就能獨善其身了？怎麼會有如此匪夷所思的事情，一個又一個家長對兇手豎起了大拇指？

死去的孩子屍骨未寒，群裡卻刷起了一排的點贊。這完美诠釋了“正能量”的另一種含義：

對強權的絕對服從。

有一種比較普遍的說法，“正能量”這個詞出自山木教育集團的前總裁宋山木。當他性侵自己女員工時常常會說，你身體裡的“負能量”太多了，我要輸點“正能量”給你。

傳聞的真僞難以查證，但傳說中“正能量”一詞誕生時的功用，倒是和當下的功用暗合：

既包含了剝奪人思考和質疑的權利，“以我為準”的傲慢；也包含了要求一個人屈服于強權的威脅。

随着各種媒體越來越頻繁地使用這個名詞，在我們的生活中，“正能量”也越來越随處可見。

我不止一次看到讀者反饋，當他們分享一些社會新聞到朋友圈的時候，總會招緻父母長輩的數落，讓他們多看一些“正能量”的東西，少發這種“負能量”的新聞。

似乎隻要我們不看不聽，把鴕鳥的頭埋進沙子裡，那些不平事就仿佛從未發生，更絕對不會發生在我們自己身上。

職場上也常常出現這個詞，使用者通常是老闆和領導。

比如有個國企，短期内有很多技術人才離職，原因或者是不滿于薪資待遇，或者是無法忍受恨不得榨幹員工的加班文化。

問題總要解決啊，于是領導作出了指示：

你們要多引導員工，不要老看到公司負面的部分，大家要多向“正能量”的方向思考，提高工作的積極性。

似乎人的思想是可以随意編程的，隻要你說一句“正能量”，員工就會失去所有不滿的情緒，也不再要求和辛苦匹配的工資，自覺變成一個又一個加班傀儡。

這就是有意思的地方了。當這個詞被普通人在生活中使用的時候，事實上的意圖依然是禁止反思、禁止質疑和谄媚權威，也不是什麼積極向上的存在。

那些希望人們停止質疑、希望人們谄媚權威的人，像狗嗅到了骨頭一般，敏銳地把握了“正能量”這個詞的真實含義和使用場景。

給災區捐款是正能量，質疑捐款的去向是負能量。

醫護人員淩晨在街頭席地而卧，感動緻敬是正能量，質疑後勤保障是負能量。

普通人生存艱難，打落牙齒和血吞，“笑對生活”是正能量，抱怨現狀，質疑原因，喪失希望都是負能量——有人說喪文化不可取，人連喪失希望的權力都沒有。

問題在于，是誰給了某一小撮人，定義他人是非對錯的權力？

其實我很想對離開的小朋友說，不必在意老師的看法。

很多我們習慣性仰視和服從的人，比如老師，比如父母，比如上司，他們的權威都隻來自身份和職位，而不來自說話者本人的德行和才學。

而我們通常沒有辦法保證，是一個什麼品行的人獲得了那個身份；我們也沒法知道，張口評判别人是正能量還是負能量的，是一個正常的還是卑劣的人。

所以首先，盲從權威是不必要的。那些指手畫腳的人，也不過是普通人而已。

其次，”正能量“的要求和“負能量”的帽子，很可能是某些人攫取利益的手段。比如一個老師，用“傳遞正能量”來打壓不來補課不願送錢的孩子。

總之，”正能量“是一個值得警惕的名詞。聽到有人說出這個詞的時候，我們不妨多想一想。

想想他的動機，他的目的，他能夠獲得的好處，他為什麼不希望人們有另一種思考。

有一句大家都很熟悉的詩句，”商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花“。

按照某些的判斷方式，這歌舞升平的江岸應該是正能量，多麼繁榮，多麼祥和。

而那些不忘亡國恨的愛國志士，自然是負能量了。

“這江邊歌舞升平，社會這麼美好，你怎麼就隻能看到負面的東西呢？”

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