在過去的教育方式中，孩子們在童年時期主要通過反複識記和練習來學習，這個過程中很少有激動人心的時刻。如果孩子學得不好或犯了錯誤，挨闆子更是家常便飯。

後來，教育家們深刻地認識到，讓孩子愛上學習必須關注讀寫所需要的各項基本能力，如辨别各種語音模式的能力以及各項基本運動技能。

一旦這些基本能力成為孩子學習的核心能力，那就會強有力地推動孩子朝着自然的學習方式邁進。但遺憾的是，對不少孩子來說，随着他們要探索的未知世界的不斷擴大，早期那種對一切新鮮事物的好奇感卻被逐漸消磨殆盡，最終蕩然無存。

01

1975年，幾位兒科醫生、精神病學家和心理學家共同組建了一個研究小組，探讨兒童早期的智力發育和情感發展問題。

弗雷伯格博士在《魔法歲月》一書中，曾就兒童如何學習知識等諸多問題進行了深入讨論，為我們帶來了一種嶄新的教育理念。例如，她探讨了兒童如何認知各種模式、如何習得邏輯等。但即便如此，在公衆的認知中，“嬰幼兒”和“青少年”等概念仍然沒有那麼深入人心。

研究小組的工作是從研究嬰兒階段的問題開始的。當研究成員向其他兒童發展與成長專家解釋這一研究的目的時，他們的反應通常是：“嬰兒能有什麼認知問題或情感問題呢？”

問題就在這裡。研究小組最初的目标是勾畫出兒童智力發展和情感發展的基本行為模塊。在過去的許多年裡，他們花費了大量心血，試圖弄清楚什麼是健康的成長過程，為什麼在兒童成長過程中會出現各種預料不到的問題。

其實，一旦我們了解了基本因素是如何契合在一起的，就能夠懂得孩子們在哪個年齡段需要什麼，并确定每個孩子需要強化哪些行為模塊。

在《輕松提高成績的學習樹法》一書中，闡述了研究員斯坦利·格林斯潘和南希·桑代克·格林斯潘采用發展的方法，跳出常規的基本學術能力的框架，甚至跳出了潛在能力的範疇，例如，他們通過識别孩子在閱讀時的語音和形式，試圖闡明孩子的各項基本學習能力是如何發展的。

所謂“以發展的方法看待兒童在學習過程中産生的問題”，就是将兒童所有的感覺系統和運動系統等諸多因素整合起來進行研究。

最重要的是，在利用和整合兒童本身的各項自然能力方面，發展的方法就是确認情感在整個發展過程中所起的不可忽視的重要作用。因為在兒童的早期發展階段，就是他們所具有的各種情感讓他們能夠利用自己的所見、所聞、所嘗、所觸等來規劃自己的運動行為的。

情感首先通過感官這個生理系統開始運作；然後，通過人際交往方面的體驗，激起兒童在現實世界中産生某種興趣，從而創造内在的精神生活。換言之，如果把兒童在各個方面的思想意識比作一支樂隊，那麼各種情感就是“樂隊指揮”。因此，理解情感如何塑造兒童的思想意識，并将它們整合為一個整體，便是理解發展的方法的關鍵。

02

一個人不管智商多高，都有自己的優勢和不足。對每個人來說，充分利用發展的方法能夠最大限度地發揮我們的潛能。

就拿愛因斯坦來說，雖然他在說英語的國家裡生活了 20 多年，但是他盡可能地避免講英語，因為他的英語講得非常蹩腳。作為世界上屈指可數的偉大天才之一，愛因斯坦竟然連許多普通人輕而易舉就能學會的技能都掌握不了，可見人的能力發展有多麼不平衡。

愛因斯坦在外語方面遇到的困難無疑證明了一點，那就是，即便是最偉大的天才也存在劣勢。人的某種能力一旦獲得發展，就會在大腦中形成新的神經通路。

如果我們能在早期發現孩子身上存在的問題，并給予孩子一些額外的訓練，使他克服自身的困難，那麼在孩子的發展過程中，生物性就不會是最終起決定作用的力量。

以學會閱讀的過程為例，我們知道，嬰兒能夠很快地辨認出其看護人的不同聲音，然後根據這些聲音建立不同的語音模式。随着逐漸長大，他們首先能用這些聲音來解讀口語，并最終解讀書面語言。

深入了解這個過程使我們不僅能提高每個孩子的閱讀理解能力，還能幫助孩子更深刻地理解語言，增強對語言的敏感性。這些成長地圖和許多其他步驟使我們能夠幫助那些在學習中苦苦掙紮的孩子，讓他們學得輕松愉快。要想做到這一點，關鍵在于懂得如何揚長避短。

在《輕松提高成績的學習樹法》一書中，作者利用“學習樹”這一概念，具體闡述構成學習能力的三個基本要素：

學習樹的樹根代表兒童吸收信息和制訂行動計劃的各種不同方法，如怎樣對自己所聽、所見、所聞、所觸的事物進行解碼；

學習樹的樹幹代表思維能力，即日益複雜的思維方式的發展，重要的是，孩子不僅要将思維能力用于學業課程，還要将其用于經營朋友關系及家庭成員關系之中；

學習樹的樹枝代表閱讀能力、算術能力、表達能力、寫作能力，以及組織能力等基本的學業能力。

通常來說，樹根是吸取營養物質的，它負責接收信息和處理信息。在樹根這一層次中，我們要讨論的是孩子在信息處理過程中遇到的各種困難，如聽覺或者視覺-空間等方面存在的問題。

樹幹是孩子基本能力的核心，它負責對信息進行整合加工，這樣他們才能正确地思考。

樹枝，連同其缤紛的花朵和豐碩的果實，代表孩子具體的學業能力。一旦孩子在這些涉及基本學業能力的領域遇到困難，就很容易識别出來。

為了使學習樹的樹枝蓬勃發展，枝繁葉茂，就必須要求學習樹的其他各部分健康強壯，而其他的教育方法往往忽略了這一根本事實。

學習樹的理念适合所有的孩子：存在學習障礙的孩子可以将障礙轉化為優勢；已經具有學習優勢的孩子則可以繼續強化已有的優勢。

通過确定各種行為模式，我們找到了新的發展方法，從而幫助那些在學習上存在障礙的孩子。這些模塊使孩子能夠很好地遵守指令，進行閱讀、寫作、算術，理解科學、曆史及其他社會科學。

強化思考和解決問題的能力能夠幫助所有孩子，使他們成為具有創造力和思辨能力的個體。

我們身體的感覺系統每天都在接受各種紛亂複雜的外部信息，但是不同孩子對同一信息的理解可能完全不同。

解決學習困難的關鍵在于能充分調動孩子的情感，激起他們的興趣，然後再在此基礎上反複練習各種思維能力。無論是尋寶遊戲還是類比舉例，最終都是為了給孩子設置他們熟悉或令他們感興趣的情感環境，使他們自然而然地參與其中學習。

輕松提高成績的學習樹法 - 湛廬閱讀

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!