校長激勵教師的積極性?作為一校之長，經常深入課堂，深入教研組，通過上課來熟悉教育教學，是其守土之責但更為重要的是，校長肩負伯樂的使命，需要激發教師的教學熱情與幹勁，讓教師有歸屬感、舒适感和成就感，讓一匹匹“千裡馬”馳騁教育熱土，讓學校充滿活力，現在小編就來說說關于校長激勵教師的積極性?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

校長激勵教師的積極性

作為一校之長，經常深入課堂，深入教研組，通過上課來熟悉教育教學，是其守土之責。但更為重要的是，校長肩負伯樂的使命，需要激發教師的教學熱情與幹勁，讓教師有歸屬感、舒适感和成就感，讓一匹匹“千裡馬”馳騁教育熱土，讓學校充滿活力。

教育不單單是知識的傳授，教育有其内在規律，其職責在于激發和喚醒，讓孩子們在對平凡小事的擔當中埋下責任的“種子”，為學生的終身發展奠基。在這一過程中，教師的重要性毋庸置疑。

首先，校長必須精通業務，必須是内行領導，蘇霍姆林斯基說：“如果你想成為一個好校長，那你首先就得努力成為一個好教師、一個好的教學專家和好的教育者。”校長隻有成為教育教學專家，才能真正實現專家治校、教育家辦學，才能培養出更多的優秀教師，才能辦出有特色、有品位的學校。

其次，要為教師成長營造寬松的土壤。要及時發現教師自身發展中的一些難題，鼓勵教師把真實的想法說出來，不怕觀點偏激，不拘泥條條框框，為教師創造一個良好的競争環境，通過閱讀漂流、思想讨論會、成長論壇、項目研究等方式為教師成長助力。

再其次，校長還應為不同年齡階段、不同性格的教師，建立成長檔案，為教師的職業幸福感添磚加瓦。要關心愛護年輕教師，先“輸血”再“造血”，引領他們從合格到超越。對于那些不顯山不露水的教師，喚醒與點燃他們心中潛藏的“活火山”。還要建立骨幹教師的“蓄水池”，理解、寬容處于瓶頸期的中老年教師，幫助他們突圍。當教師對校長的期望得到回應，參與感得到維持，成就感得到維系，個人的能力得到發展，教師自然會樂于教書。

校長亦需要“減法思維”，減去教師身上不必要的負擔，盡可能減少非教學任務對教師的幹擾，盡可能通過人性化的管理，給教師留有彈性的時間和充分的空間。校長要具有同理心、共情心，在涉及教師切身利益的事情上，不做“鴕鳥”，敢于為教師争取應有的利益，在自己的職責範圍内，給教師辦一些實事好事，解決一些具體問題，讓教師在學校裡找到尊嚴，找到學校主人的感覺。

（作者系湖北省英山縣實驗中學校長）

《中國教育報》2021年12月15日第6版

作者：黃新柳

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