#新高一#

2020年秋季開學在即，作為年級主任，針對今年的特殊年景，結合學校的教學實際，結合筆者多年的班主任工作經曆，想對剛入學的高一新生談談個人的想法。我覺得：“高一新生當作高三抓，而且三年一貫抓到底”，學生經過三年的努力，至少要基本上完成學習任務，心無旁骛地向着自己心中的目标沖刺。筆者對高一新生有如下建議：

一、不否認：高一入學的起始性，但從時間上三年一直都得抓緊

高一确實是高一，是高中的起點，是基礎年級，這一點必須承認，我們所有的工作必須從此基點出發。因此對高學生來講，從初中到高中思維的轉型、知識的銜接、學法的調整、習慣的養成都很有必要。

教學上我們必須研究學情，要調查了解，要從學生的實際出發，才能針對性教學，才能體現有效性，而不是一味拔高、求難、貪多、圖快。但是在教學時間内必須抓緊、抓有效。

學生帶着家長的期待、更是帶着自己的夢想到四中，不僅要學得愉快，有成長快樂，更要有階段性的特别是3年後的成就感，實現人生跨越！過去“高一玩、高二看、高三起跑再流汗”的思想使許多學生麻痹松懈，誤以為進了重點高中門，就意味着進了重點大學的門，高一放松要求，等到高三才恍然大悟，這是大錯特錯的思想。

現在，我們每年高一新生的指令計劃近千人，而每年高考純文化課上重點大學線人數至今也沒有突破90這個數。可以明确地說3年前的指令生并不等于3年後的重點大學生，因此，家長也好、學生也好，不要期望值太高，更不要以為指令考上重點高中的學生就是北大清華的料，還需要努力多多呀！

刀不用要生鏽，人不學習要落後，有的中考優生，高中3年期間不抓緊，搞不好連重點大學線都難保啊！

因此從高一必須緊起來，三年一緻地不能松懈，真正三年一貫始終如一，實現起跑重心的前移，從進入高中大門一開始，就必須全力以赴地起跑，不存在中考之後到高中調整的間歇期。

二、不否認：高一知識的基礎性，但從内容上必須強調三年一貫的整體性

知識的學習有個由易到難、循序漸進的過程。隻有高一高二知識的積累才有高三的升華，隻有高一高二新課的學習，才有高三後期的綜合複習、融會貫通、能力拔高。

但是，必須有三年内容的通盤考慮、有計劃講授的三年白皮書，在知識内容上、能力要求上，什麼階段講什麼，什麼該講，什麼不該講，哪些講了，哪些沒有講、哪些還需講哪些不需要講，必須心中有數，着眼高三，講究有步驟有分寸有章法，這就是強調教學内容的連貫性、一緻性、整體性，而不是腳踏西瓜皮滑到哪裡算哪裡，或者滑到高三再想辦法。

我想隻要沒有特别明顯的問題，也應該保持班級學生的相對穩定性、師資隊伍的相對穩定性，這樣師生相互熟悉、講授知識連貫，達到最佳組合，就可以增強有效性。重複教學不是有效教學、盲目教學也不是有效教學，是騾子是馬總要拉出來的，最終教學都要接受3年後的高考檢驗。

所以平時教學，必須着眼高三，着力高一、高二，一環套一環，梯度推進，環環相扣，環環有效，毫不松懈。

三、不否認：高一目标的多樣性，但更關注三年後主體目标的評價性

作為高一新生，文化知識的學習不是高中階段的唯一目标，但是應該作為主要目标，此外還有為人處世、道德修養、情感價值、理想信念等培養目标，不能3年學下來隻剩下分數。

我們對學生的評價應該是多元的，而不是單一的唯分論。過去是這樣，現在、将來也是這樣。

作為教育者，我們必須有自己的社會使命和職業責任，因此在高一高二除了高考科目，國家教育部規定的其他課程我們也要開，而且要重視，不僅是課内的，而且有課外的，讓學生适當地有引導地全面參與豐富多彩的高中生活，讓學生成為全面發展的人真正的人！

同時，我們也不能走極端，不能談分色變。學習是學生的天職，一個不愛學習的學生，我們不能武斷說他沒有生存的空間，提前定論，但是至少我們不能鼓勵這種導向。

特别是在當前的國情裡，崇高的東西固然令人敬佩、談起來令人向往，但是我們必須面對現實，為我們的求學者、為我們的學生找到将來生存的出路，這才是最實際的、老百姓最歡迎的。

一所失去社會民衆支持、向往、關注的學校，辦學是沒有生命力的，是走不遠的，它再崇高再令人敬仰，也不過是海市蜃樓！還是我們的一位領導說得好；“一所隻追求升學的學校将會平庸化，一所不追求升學的學校将會邊緣化。”

現實需要我們尋找平衡點和結合點，這既是教育的無奈，也是教育的真實，而我們必須活在理想與現實中。

我無意想表達什麼，但是前些年的經曆讓我們有切膚之痛，讓我們受窘過、難堪過、憂慮過。現在，我們的日子雖然有所改變，但是并沒有絕對改變，誰也不能麻痹大意！

所以，我們高一新生必須清醒地認識到：好日子不遠了，當前，緊日子還要過，而且更要理性地過！

（作者：柳建堂）

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