超級實用的六種閱讀策略教學圖表

我們的教師不遺餘力地讓閱讀材料變得有趣，想要吸引孩子們的注意力，拓展孩子的思維。其實除了讓内容更有趣外，我們還可以加入實用的閱讀策略來支撐教學！

說到閱讀策略，可不僅僅隻有作業單呢！

本次，我們為老師們帶來了滿滿的幹貨。再說一遍，滿滿的幹貨！這裡有六大閱讀策略教學圖表可以用來輔助教學，讓我們的閱讀課堂活躍起來把！

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策略一：KWL/KWHL/KWWL表

KWL表

KWL可能是大家相對比較熟悉的一個策略。

K代表知道（Know）。

W代表意願或期望（Will or Want）。

L代表學習所獲（Learned）。

KWL提供了一個思維框架，幫助讀者在閱讀前對某個主題知識有所了解。

其實，KWL有不少變體。老師可以考慮增加以下欄目：

加上“H”：H代表如何（How）

我是如何查找的？

增加之後閱讀策略就變成了KWHL了。

加上“W”：W代表哪裡（Where）

我在哪裡找到的信息？

增加之後閱讀策略就變成了KWWL了。

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策略二：預測指南

這個閱讀策略在學生對某一主題沒有足夠理解時使用效果最好。

活動準備——教師寫出三到五個表述，用于闡述與文本主要話題相關的内容，這些内容通常是值得讨論、并且沒有明确答案的。在預測指南上把表述寫出來。

讀前讨論——分發預測指南，讓學生填寫是否同意每個語句，這是要引導學生簡要地讨論他們的意見。

帶着目的閱讀——當學生閱讀時，他們需要在每個表述下面做一些有關文本内容的筆記。

閱讀後讨論——閱讀之後，認真審查學生的反應，看他們是否改變了最初的想法。

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策略三：PIC：目的-重要觀點-聯系

PIC表

這個閱讀策略通常在閱讀前使用，用于激活背景知識。

P代表閱讀目的（Purpose）

例如：我的閱讀目的是什麼？閱讀結束後，我該怎麼處理獲得的信息？我需要寫一篇論文嗎？我需要做一個思維導圖嗎……

I代表重要觀點（Important Ideas）

如何在閱讀過程中确定重要觀點呢？可以讓學生預覽文本，并且關注題目、圖片、标題、粗體或斜體印刷字體、圖标、圖形、地圖和側欄。有沒有任何目錄、索引或詞彙表可以幫助我們找到主要觀點？是否有引導我閱讀的提問？哪些是我需要知道的關鍵詞？

C代表聯系（Connection）

關于這個學科，我已經知道了的是什麼？我有沒有什麼疑問？這些疑問讓我想到了什麼？我要閱讀的文本能夠從哪些方面來為我解惑？

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策略四：3-2-1策略

這種策略要求學生總結所閱讀文本的主要觀點，并通過這些觀點進行深入思考，學生需要用以下信息完成3-2-1表格：

從閱讀中發現的3個主要觀點；

文本特别有趣或特别難以理解的2個地方；

讀了文本之後仍然想知道的1個疑問。

這種表格還可以以多種方式使用，例如：

______和______之間的3個不同之處；

______和______之間的2個相似之處；

閱讀之後仍然存在的1個疑問之處：______。

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策略五：RAFT策略

RAFT分别代表角色（Role）、讀者（Audience）、格式（Format）和主題（Topic），它讓孩子學會換個角度看問題。 它既可以作為寫作的策略也可以作為閱讀的策略。

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策略六：SCAMPER表

SCAMPER可以幫助學生在進行頭腦風暴時使用，鼓勵他們創造性地思考。

S-替代（Substitute）

運用不同的東西，将文章中的人物、事件、地點、時間等進行置換。比如将一件事或一個人的行為放置或安排在别的地點，這樣會發生什麼？會和文本中所描寫或叙述的有什麼不同？為什麼作者會選擇這個地點？

C-關聯(Combine)

将文章的寫作目的、思想、素材結合起來。

A-調整（Adapt）

可以調整文章所涉及的環境、情感變化等等，再續寫故事（例如：如果故事發生在現代，會有怎樣的變化？）

M-修改（Midify）——轉換、改變形式或内容。

放大（Magnify）——在内容或形式上擴大、誇張。

縮小（Minify）——在内容或形式上縮小、減輕、變慢、降低頻率。

P-轉為他用（Put to other uses）

例如文本中如果提到一種工具，可以讓學生思考：這種工具還可以用在哪裡？用以拓展思維。

E-消除（Eliminate）

移動、省略、簡化、脫離部分或整體内容。讓學生思考：消除的部分是必須交代的還是可以省略的呢？

R-倒退或重新排列（Reverse Rearrange）

調整順序或重新排列，以适應、創造另一個方案。例如“三個兒子”系列的故事，若三兒子先于二兒子和大兒子出現，學生會發現，“三個兒子”這一類的故事的特殊規律存在。

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