閱讀，還是悅讀？

相信每個父母都不希望孩子是埋頭“苦”讀，也都不希望還在小小年經的他們承受“應試”壓力，讓孩子的内心一下子就長大了，但因為環境、因為不服輸、因為教育政策、因為害怕... ...

很多地因為，

讓我們和孩子都在潛移默化中變了。

變成那個我們都不喜歡的自己

在孩子的成長過程中，需要關心的事情太多太多，閱讀隻是其中并不顯眼的一部分。而閱讀，除了幫助孩子在交往過程中獲得基本溝通能力還有文化傳承的自覺。

當“雙減”政策越來越收緊，當越來越多的人開始轉向關注孩子閱讀，我們漸漸地開始認識到，孩子們閱讀應該是一件重要的事情。

因為

閱讀，讓孩子的内心變得更加豐滿

因為

閱讀給孩子提供了與他人溝通和交流的一座橋梁、一條通道。

但這所有都基于孩子“悅讀”而不是“閱讀”，因為快樂才能讓孩子敞開心扉，快樂才能讓他願意和别人溝通，去分享書中的點滴趣事

悅讀

才能提升孩子的閱讀能力，孩子們之間便能夠通過語言更好的表達自己的情感。溝通能讓孩子的天賦得到更高的提升。

寄語

我們一直在探索能讓孩子快樂閱讀的方法，不斷精化我們的教案不斷尋求新的教學理念，設計具有當代中國文化特色的課程。

我們引進國際最新的教育理念PBL項目式課程，聘請專業的老師，全力打造新的教學課程。

綜合素能課

我們緻力于讓孩子自我去發現問題，讓孩子去自主探索問題，讓孩子敢于去面對問題，讓孩子自主地去解決問題。

激發孩子的學習興趣，讓“應試”不再成為他們的問題。

什麼是PBL？

PBL教學法

PBL知識小課堂

PBL全稱：

Problem-Based Learning

問題式學習

PBL是一套設計學習情境的完整方法，最早起源于20世紀50年代的醫學教育。 以問題為導向的教學方法（problem-based learning，PBL），是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。

與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，PBL 強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主； PBL 将學習與更大的任務或問題挂鈎，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調把學習設置到複雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隐含在問題背後的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。

以問題為導向的教學方法，是以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目标。

PBL教學法的精髓在于發揮問題對學習過程的指導作用，調動學生的主動性和積極性。

PBL教學法與案例分析有一個很大的不同點是PBL是以問題為學習的起點，案例分析是教師先講解教材，在學生掌握一定的知識前提下，然後做案例分析。

PBL 學習從問題

（Problem）開始

什麼是“問題”？

PBL 并沒有一個标準的定義

就像我們前面所說，在真實應用時，教育者們會采取不同的形式：基于問題的、基于項目的、基于案例的、基于探究的、基于協作的，它們的差異主要體現在學習程度上和流程設計上。

但是，所有的模式，尤其是問題導向式學習 （ Problem-Based Learning ）和項目導向式學習 ( Project-Based Learning ) 都應該具有同一個必備的要素，那就是 “圍繞問題來組織學習過程，問題是學習過程的起點”，這是任何形式的 PBL 教學的核心原則。

于是問題來了

什麼才是 Problem-Based 中的

這個 “問題” 呢 ？

在中文語境中，我們會把英文的 Question 和 Problem 都翻譯成 “問題” ，但在英文語境中，這兩個詞的意思并不相同。

簡而言之

- Question：是需要被 “回答” 的問題，偏向于關于普遍性知識點的疑問，是可以通過别人告知或者自己搜索後直接回答的。答案基本上是标準的信息，有可能在表達形式上有所不同；

-Problem：是需要被 “解決” 的問題， 偏向于認識上的分歧、需要解決的情境，需要學習者進行分析、組合、實踐後，才能給出 “自己的” 答案。

舉個例子

将 PBL 應用到自然教育中

有些 PBL 項目是這樣設置的

— 帶領孩子們到植物園，認識方圓 100 米以内的植物，并把這些植物畫出來做成繪畫日記。從這個角度而言，這是一個 Question-Based Learning。

通過靈活的模式，激發孩子的學習興趣和主動性，幫助他們記憶知識點。

我們來做個PBL項目小遊戲

遊戲主題：“到圓明園裡尋找蝴蝶”

我們這裡有一張圓明園的照片

請在裡面尋找到蝴蝶

Q:你找到了嗎？

這是來自于北京知名 NGO 自然之友的教育項目，設置了這樣一個主題：

有意思的是，其實，圓明園裡一隻蝴蝶都沒有。也就是說：學習者跑到那裡是找不到蝴蝶的，更談不上把蝴蝶畫出來。

那麼，“為什麼圓明園裡沒有蝴蝶呢？” 這就是一個很好的 Problem。

從橫向上來說

▓ 圓明園的管理者隻種植了不能夠吸引蝴蝶的植物；

▓ 也可能是圓明園裡有一些善于捕捉蝴蝶的動物；

▓ 也可能有其他昆蟲，已經起到了傳播花粉的類似作用 ... ...

▓ 更有可能的是，這些多重的原因發生了交互作用，導緻圓明園裡根本看不到蝴蝶。

從縱向上來說

我們還可以追問下去：

“為什麼圓明園的管理者隻種植了這些植物呢？”

▓ 原來，吸引蝴蝶的植物往往開花較晚，所以管理者們誤以為這些植物是雜草，所以在它們開花之前就派人清理幹淨了。自然，蝴蝶就不來了 …..

那麼，“蝴蝶不來授粉，會給這個園林帶來什麼壞處嗎？” ......等等一系列問題，幫助孩子進行發散性思考。

結論

由此可見，設置一個好的問題是成功實施PBL的第一步。一個好的問題能夠提供給學習者一個廣闊的多向度的探索空間，既能激發學習者學習的内在動力，也能提綱契領的指出持續思考，自我探究的方向。自然之友的這個 Problem-Based Learning教育項目，設置的就是一個非常好的問題。

家庭互動小遊戲

家長們可以在家找一本繪本，以問題的方式來和孩子們互動。

-Problem：他們為什麼都張大嘴巴

還有一類問題更為高階

叫做 Wicked Problem

——錯綜複雜的問題

一個錯綜複雜的問題，往往與社會、文化、人類、觀念 .... 等本質上有所聯系，很難用一個邏輯框架來追索，需要從不同的視角來思考，一個問題往往套接着另外多重問題，更沒有一個标準的答案，甚至沒有一個終點性的答案。

人們會因為所持價值觀的不同、探究角度的不同、所用工具方法的不同，和掌握信息的不同，得出各自不同的答案。

著名的史學大師錢穆

曾經在自己的回憶錄裡講過一個故事：

他7歲入私塾，10歲進入新式小學堂，也就是無錫的果育學校。他的體育老師有一天問所有的小朋友：大家讀過三國演義嗎？錢穆就說啦：我讀過。

接着，老師繼續問：“這本書一開始就講到：‘話說天下大勢，分久必合，合久必分’ 。中國幾千年來都是這樣的，可是為什麼是這樣呢？難道就一定要這樣嗎？”

他在回憶錄裡這樣寫道

“餘此後讀書，伯圭師此數言常在心中。東西文化孰得孰失，孰優孰劣，此一問題圍困住近一百年來之全中國人，餘之一生亦被困在此一問題内。而年方十齡，伯圭師即耳提面令，揭示此一問題，如巨雷轟頂，使餘全心震撼。從此七十四年來，腦中所疑，心中所計，全屬此一問題。餘之用心，亦全在此一問題上。餘之畢生從事學問，實皆伯圭師此一番話有以啟之。”

這位體育老師所問的這個問題，就屬于 Wicked Problem。人生能遇到這樣的導師，在少年時為自己提出這樣的問題，從而啟發了一生的思考方向，這是一個學習者的幸運，更是身為教育者的幸福。

結論

這個故事也告訴我們

盡管 Wicked problem 看上去屬于高階問題，但同樣可以對一個年僅10歲的小學生提出。我們做為一個教育者，提出一個問題的作用，并不是要求學習者像問答機一樣馬上給出答案，而是激發學習者的自我思考動力。

教育者的作用是往水塘裡扔一個石子，石子扔得到位扔得準确，學習者就開始對自己提出了一個又一個的問題 —— 激發了一串串的自我漣漪。這首先是一個基礎，其後才是在 Ta 學習的自我探究過程中，給予持續的協助和支持。

——摘自文章《從懸崖到漣漪》

與傳統灌輸式教學比較

PBL教學法優勢

#01

PBL教學法使學生的學習具有探索性、主動性。傳統的灌輸式教學一般是“老師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位學生處于被動的地位，學生的學習隻能跟随老師的思路為學知識而學習，不能發揮學生的探索性和主動性；而PBL教學法是以學生為中心，以問題為基礎，學生通過讨論、查資料等多種方式獲得解訣問題的方法和答案，這就使得學生的學習由被動變為主動，由盲目變為有目的的探尋問題的答案和實質的主動探索過程。

#02

PBL教學法使學生學習具有問題性和參與性。PBL教學法是以問題為基礎來組織學生學習的，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養綜合思考能力及解訣問題能力的材料；學生通過一個個問題的探索、解決不但獲得了知識，也學會了解決問題的思路和方法；同時解決問題的探索又成為學生發現問題、提出問題進而解決問題的過程。以學生為中心的教學法，要求學生作為課堂教學的主體，使學生參與到教與學的過程中，能最大限度的發揮學生的能動性和創造性有利于真正理解和掌握知識及多方面能力的培養。

#03

PBL教學法能激發學生的學習興趣，培養思考和解決問題的能力。PBL教學法是課程的開始就提出了問題學生帶着問題學習，有興趣解訣這些問題，就會變被動學習為積極主動參與和探索，學生要經過對知識的質疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認識活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解訣，其實就是學生逐步獲得綜合思考和解訣問題能力的過程。

激發孩子閱讀興趣

讓孩子快樂地閱讀

學習從問題（Problem）開始

霍姆林斯基說道：

隻有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育，而自我教育從讀一本好書開始。

綜合素能課

從整本書開始

孩子，需要多元化去探索認知這個世界

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