縣區教師隊伍結構?一所擁有4個校區共7300餘名學生和400多名教師的“大學校”，校長如何抓住關鍵做好管理，讓團隊持續發展、精彩綻放？，現在小編就來說說關于縣區教師隊伍結構?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

縣區教師隊伍結構

一所擁有4個校區共7300餘名學生和400多名教師的“大學校”，校長如何抓住關鍵做好管理，讓團隊持續發展、精彩綻放？

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“若問古今興廢事，請君隻看洛陽城”。河南洛陽是華夏文明的發祥地之一，是我國建都朝代最多、時間最長的城市。

我就生長在河洛文化滋養的這片沃土上。2010年初我36歲，是做校長的第12個年頭。我從洛陽洛龍區一所農村學校調任洛龍區第一實驗小學任校長。

彼時的學校已初具規模，在洛龍教育中有一定的影響力。但是，我也清楚地看到學校發展過程中遭遇的瓶頸。如何讓學校從抓教學質量到凸顯辦學特色，最終創立獨具一格的學校文化，真正走上一條可持續發展之路？

我試圖在任職中找尋學校發展的密碼和答案。

凝聚團隊力量，讓每位教師主動成長

随着社會各界對優質資源的需求以及洛陽新區的迅猛發展，促使我們拉大學校框架，實現優質資源的輻射和帶動。2012年8月，翠雲校區成立；2019年8月，學府校區成立。2020年8月，政和校區成立，至此，在這所學校我開始探索“一校多區”的管理模式，把優質學校繼續辦好。

“一個好校長就是一所好學校”。作為管理者，為使學校在激烈的競争中更好發展，我在打造學校文化和提煉學校内在價值取向的同時，借助教師團隊建設，采取激發自我發展内驅力、建立智慧共享化平台、加強梯隊建設、促進多元發展等措施，為一校多區的良性運轉提供堅實基礎。

4個校區共7300餘名學生和400多名教師，每天我需要思考和面對的就是如何做好這幾個極具規模意義的“數字遊戲”。因為我深知，在這樣一所龐大的學校，有秩序的管理是辦學底線，讓教師成長和發展則是辦好學校的根本。

如何讓教師順利成長？如何凝聚團隊力量？作為校長的我應該如何将隊伍帶向遠方？

“讓每位教師主動成長”是我帶隊伍走出的第一步。學校開學後第一個月，我要求教師上研讨課，每個新教師必須公開展示自己的上課過程，讓大家觀摩品評，研究探讨哪裡好哪裡不好。然後在學期結束時讓教師上彙報課，看看一個學期下來自己有哪些成長進步。通過這些課的磨煉，青年教師收獲特别大。

新教師入職的第一年，我會通過各種活動的開展讓新教師盡快融入集體；入職第二年，我會為他們提供各種平台，創造機會讓他們送教下鄉、上聯盟校展示課、參加各種觀摩課賽課等。

打鐵還需自身硬。賽課激發大家的好勝心，大家你追我趕，快速成長。

“磨的是課，又不隻是課，磨的是心情。”有教師經過磨課後，寫出這樣的心得。因為他們心裡清楚，要想把自己最好的一面展示出來，可能有時候一節課要準備一個月，其中的心路曆程可想而知。但正是因為有這樣的準備過程，正是經曆了感受和思考的過程以及團隊的凝心聚力，教師自己便會主動成長。

經過磨課，教師對教學的感悟更深了，他們經常會在沙龍會上這樣說：“傳統老教師喜歡對學生灌輸，我們現在會更多尊重學生的主體性，讓學生學會自主學習。”

為了造就一支師德高尚、業務精湛、素質過硬的專業化教師隊伍，我們啟動了“青藍工程”，立足于教師的共同成長，着眼于學校的長遠發展，實施師徒結對計劃。在我看來，這是落實名優戰略、加速青年教師專業成長、提高教師隊伍總體素質的最佳途徑。

通過青藍工程，一對一幫助青年教師成長，這些年我欣喜地看到，學校教研工作做得紮實了，教師對自己每一節課的要求也嚴格了。

在課堂教學方面，我們依據新教育構築理想課堂的框架，各學科同舉并重、協同發展。學校以平時的研讨課為抓手，發掘課堂文化，提升教師教學藝術，創設平等、民主、和諧的課堂氛圍，構築理想課堂。

基于“木桶理論”，做好“補短闆”與“拉長闆”并重，我們鼓勵并充分發揮每位教師的能力。通過教研團隊規範教師教育教學行為，以種子教師引領團隊發展。語、數、英教學團隊每周二、周三、周四上午在錄播室開展“同課異構”和外出學習彙報課活動，課前交流，課中錄像，課後反思，集體研評，同時以公衆号形式存檔展示。體音美等綜合學科每周舉辦一次公開教研課，校領導和綜合科教師全員參加。課前研磨，課後研讨，教師反思，領導點評。

我們深知，當今時代不僅是競争的時代更是合作的時代。我們特别注重教師團隊的發展，通過開展教研活動幫助教師解決教學中的困惑，通過同伴互助和專家引領促進教師成長。

環境塑造人，學校是一個大熔爐。教師來到這裡都會潛移默化受到影響，他們發現原來這裡的教師是這樣上課的，于是去學習别人的優點，提升自己。

我一直在想，我們的教師之所以發展如此之快，最主要的原因還是團隊的力量。

為了讓每一顆種子都能開花結果，我特别注重教師的思想碰撞，通過案例分享、例會等，教師交流研讨、分析問題、總結經驗，通過激烈的思想碰撞産生靈感。

依靠制度建設，讓每位教師成為主角

近年來，我經曆着學校“一校多區”的辦學過程。即一個法人代表 、一套領導班子和五個統一，即師資統一調配、經費統一管理、制度統一規範、教科研統一要求、教育教學質量統一評估。

原本，一校多區的出現是為更多學生接受優質教育、緩解優質教育資源不足的問題，但伴随着校區的增加，學校在諸多方面勢必産生變化，這就需要打破學校原有的管理體制。

為了順應變革，我和團隊必須在制度設計上作出改變。

各校區在學校總體發展規劃和理念指引下，在分校校長（執行校長）帶領下，依據校區區位、生源、師資等因素采取“和而不同”的發展模式。各校區執行校長可以根據情況創出不同特色，比如翠雲校區的家長志願者在放學時到學校門口維護秩序，他們統一着裝，秩序井然，已經成為洛陽一道亮麗的風景線。而這背後正是班主任團隊協作創建家校合作新模式的結果。

各校區之間是競争又合作的關系。一校多區的辦學模式，為教師之間的交流提供了便利，實現了教師之間的互助提升，更在合作中形成了大家相互比、學、趕、幫、超的良性競争氛圍。

我深信“教師是學校的核心資源”，加強一校多區教師團隊建設，是保證優質教育資源有效輻射的關鍵。我們秉持“以人為本”的管理思想，創建寬松、愉悅、和諧的氛圍，實現教師個性化成長。

随着國家基礎教育課程改革的深入實施，教師必須從“單兵作戰”轉向團隊協作，需要從注重教師的個人學習走向組織學習。

“學校規模大了，不能再靠人盯人，必須由‘人治’走向‘法治’。因此，機制建設成為重中之重。”這是我近年來最深刻的感悟。求解的方式就是依靠制度建設和内驅力。

因此，我們注重激發教師的自我發展内驅力，實現教師差異性成長。通過設計多元的校本教研活動，創建良好的學習、研究、合作的教師發展文化，讓教師在團隊中選擇适合自身發展需求的活動，實現教師差異化成長，形成一支“團結和諧，合作和睦，互幫互學，共同提高”的教師團隊。

積極建設智慧共享化平台，促進教師團隊化發展。建立校内研讨課和市、區名師工作室、參與式工作坊、遠程教育平台、釘釘系統、微信群等，實施學習共同體扁平化管理，指導、激勵學習型團隊開展研讨活動，使教師群體更願意接受和吸納指導者意見，使團隊學習更具針對性和實效性。

踐行“教師發展為本”理念，探索梯級團隊建設模式。教師結合自身發展規劃，依據學科性質進行主題式教學研究，在實踐中探索教師發展的自主性、自覺性以及客觀需求，造就一支擁有“愛崗與責任、愛生與敬業、愛心與感恩、合作與共赢”的教師團隊。積極營造“自主自覺、合作和睦、開拓進取、探究創新”的教師多元團隊合作文化。

管理就是服務，讓每位教師智慧綻放

“錢要花在刀刃上，經費要用在剛需上”。為了教師發展，我經常請來全國知名專家和全市優秀教研員為教師做講座，開闊教師視野，提升教師能力和素養。

我總想，隻要是為了學生的未來，我們就必須從高處進行頂層方向上引領，為教師提供一切服務。說到底，管理就是服務。

當然，教師發展不僅僅是專業發展，而且包括綜合素養的提升。為此，學校成立了教師樂團，開設教師書法、朗讀、國畫培訓等課程；關心教職工心靈慰藉和學習提升，開展“閱讀悅美”“師生同讀一本書”“最美朗讀者”等活動，營造校園書香氛圍；重視教職工教育教學“心”的發現，讓全體教師堅持每月一随筆、每周一叙事等活動，促進教師專業成長，培養教師閱讀、研究、反思三大習慣，推動教師學習型組織建設。教師的綜合素質也在潛移默化影響着學生的全面發展。

這樣一來，優秀的管理不僅培養了習慣優良的學生和專業精湛的教師，在團隊精神的引領下，也培養和輸出了大批優秀教育管理者，為教師成長和學校發展奠定了堅實基礎。

近年來，我們一直緻力于養成教育的探索和實踐，堅持“教育就是培養習慣”的辦學理念，秉持“讓優秀成為一種習慣”的辦學精神，從辦特色到創品牌，走上了一條良性循環、可持續發展之路。

更為可喜的是，為了讓洛龍區更多孩子接受更好的教育，學校還發起成立了洛龍區養成教育聯盟，至今已有12所學校加入。年初，聯盟2020年會在洛龍區第一實驗小學翠雲校區舉行。各聯盟學校同台展示教師團隊發展的精神風貌。

這既是一種展演，又是一種交流。我們通過生動活潑的藝術形式進行了回顧與展望，梳理了思路，進行了總結，同時也鼓足了幹勁。參加年會演出的都是自己學校的教師，各年級組全部參與，實現100%覆蓋，優中選優，代表學校參加聯盟校團隊展示，現在已然成為養成教育聯盟自己的“春晩”。

作為盟主校，我們還經常組織各種教研活動或邀請專家講課，提升本校和其他學校教師的專業素養。我深信，唯有活力無限，才會經久不衰。

（王永民，河南省洛陽市洛龍區第一實驗小學校長。河南省學術技術帶頭人，河南省名校長，洛陽市業務标兵。學校先後評為“全國足球特色學校”“河南省中小學一校一品示範校”“洛陽市示範性特色學校”等）

《中國教師報》2020年11月11日第12版

作者：王永民

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