三年級數學多位數乘一位數課件?《多位數乘一位數整理和複習》教學設計，今天小編就來說說關于三年級數學多位數乘一位數課件?下面更多詳細答案一起來看看吧!

三年級數學多位數乘一位數課件

《多位數乘一位數整理和複習》教學設計

教學内容：本節課教學内容是新課标人教版三年級上冊第六單元P75頁。

一、教學目标

1.通過對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，在頭腦中形成較為系統的知識結構。

2.溝通多位數乘一位數乘法的内在聯系，進一步培養學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。

3.激發學生學習數學的興趣，體會數學知識與現實生活的密切聯系，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：在頭腦中形成較為系統的數學認知結構，提升學生對本單元知識的掌握水平。

教學難點：選擇和判斷算法、靈活運用算法。

二（一）創設情境，揭示課題

1.創設情境

師：今天，有一位神秘嘉賓要和我們一起學習，它是誰呢？想知道嗎？（生）它就藏在這兒，（教師指拼圖）完成拼圖上的任務，就能見到它！有信心嗎？（生）

2.揭示課題

課件出示：

師：仔細觀察拼圖上的這些算式，你有什麼發現？

師：這節課我們就來整理和複習多位數乘一位數。

（二）回顧梳理，構建框架

（經過課前的多次調查、實踐發現：學生遇到這些計算時一般的選擇順序是:口算—估算—筆算。）

1.分析交流，梳理口算

師：請仔細看題，如果讓你選，你會選擇先打開哪一塊？為什麼先選它？

師：接着你會選哪一塊？

師：700是什麼數？20呢？

師：像這樣的整十數、整百數乘一位數,我們可以直接口算。（闆書：整十、整百數乘一位數）

師：繼續選！

預設生：我會選第6塊

。把52看成50，50乘8等于400。

師：是的，估算也可以口算出結果。

還有估算嗎？

師：是誰藏在後面呢？

（師打開拼圖）

師：誰來猜？

學生猜圖

師：能猜出嗎？

生：不能！

師：我們繼續！

2.交流類型，梳理筆算

教師指闆書

師：剛才這兩類乘法，我們都可以用口算的方法算出來，（闆書：口算）

剩下的這些算式要怎樣算？（闆書：筆算）

出示：

師：老師為每一位小朋友準備了一張答題卡，拿出題卡一，看看要求：1.......2.......（學生讀要求）

學生計算，教師巡視指導。

師：誰來說一說多位數乘一位數的計算方法？（指名2位同學說）

師：回想一下，在做題的過程中，你覺得哪一道題是最難的。它難在哪裡？

預設生：我覺得236×9最難。出現了進位，每個數位都有向前進位。

師：你真細心！這就是我們學過的進位乘法。（闆書：進位乘法）

師：剩下的這三道算式都是進位乘法嗎？

預設生：423×2沒有進位。

（闆書：不進位乘法）

教師指205×8=

和380×4

師：

這兩道算式有什麼特點？

生：他們都有0

（205×8=或380×4）

對比因數中0的位置。

師：觀察得真仔細！這兩道題屬于......（中間（末尾）有0的乘法。）

研究205×8=中0的算法

問：計算時，多位數中的0要乘嗎？算出來！

師：到底誰躲在拼圖後面呢？想知道嗎？

教師點開拼圖

生：麥咭！

（語音播放：麥咭：“嗨！大家好！）

師：來，跟麥咭打個招呼吧！

3.以知識樹的形式呈現知識

課件出示

（語音播放：麥咭：今天，我帶來了一棵樹，你能将這些知識點整理成一棵知識樹嗎？）

師：是呀！這些知識點看起來比較亂，怎麼放在這棵大樹上，看起來會更有條理呢？我們小組合作。先來看看要求！

課件出示：

學生讀活動要求

（學生小組合作，教師黑闆上出示大樹）

師:請大家停下來，誰來貼一貼？

學生上台貼

師：老師想問問，你是怎麼想的？

預設生1：多位數乘一位數的計算可以分為兩大類：口算和筆算。整十、整百數乘一位數和估算都可以用口算解決；不進位乘法、進位乘法、中間（末尾）有0的乘法要用筆算。

師：真有條理！掌聲送給他！誰再來說！

預設生2說分類想法。

師：現在看起來有條理多了！把學過的知識整理成知識樹，在以後的學習中也可以用。

（三）對比歸納，溝通聯系

1.對比歸納找聯系

（語音播放：麥咭：“太棒了！這些知識之間又有怎樣的聯系呢？”）

師：

有怎樣的聯系呢？我們跟着麥咭一起去看看！好嗎？

課件出示：

師：誰來？

學生回答并說出思考過程。

課件出示：

生：4×6=24，400×6=2400

師：在計算整十、整百數乘一位數時，用到了我們學過的什麼知識？

課件出示：表内乘法

課件出示：

師：計算估算時又會用到哪些知識呢？誰來先算一算？

課件出示

教師引導學生觀察得出估算時用到的方法。

小結：計算估算時，我們會用到整十整百數乘一位數和表内乘法。

課件出示：

師：筆算時呢？這道題怎麼算？

課件出示：

分析計算過程，得出筆算需要用到的方法。

課件出示：口算、表内乘法

師：三位數乘一位數，積可能是幾位數？

預設生：三位數和四位數。

師：可能是五位數嗎？

預設生:

不可能！

師：我們來驗證一下！用最大的數來試試！最大的三位數是？

生：999

師：最大的一位數呢？

生：9

課件出示：

師：請你在練習紙上算一算。

學生筆算，鞏固結論。

課件出示：三位數乘一位數積可能是三位數也可能是四位數

課件出示：

師：你能估計出積的範圍嗎？

預設生：把493看作500,500乘7等于3500，所有493×7約等于3500

師：準确結果比3500為什麼？

預設生：把493估成了500,估大了，估大了乘完才是3500.所以準确結果應該

比3500小。

師：筆算前，我們利用估算對結果進行了預測，現在我們就來算一算！

通過具體計算讓學生感受估算在平時計算中的作用。

課件展示：

師：3451，比3500......（小）符合我們預測的結論！

如果我算出的結果是4451，說明什麼？

師：筆算後，我們又用估算結果進行驗證。

課件出示：計算前可以用估算進行預測，計算後可以用估算進行驗證。

師：讀一讀！

師：估算在計算中的作用可真大！

（語音播放：麥咭：“同學們學得真好，我們一起去密室闖關吧！”）

（四）靈活運用，完善提高

師：準備好了嗎？請看遊戲規則！

課件出示：遊戲規則：1.闖過一關，就獲得一定數量的銅像。

2.根據銅像總數，你将獲得下列稱号。

“計算能手”---7個銅像，“數學達人”----8、9、10個，“超強大腦”--10個以上

師讀遊戲規則

1.第一關：怪獸密室-----找問題

課件出示：怪獸密室

課件出示：

師：找問題！

師：什麼問題？

學生找問題，并改正。

師：筆算乘法時，你想提醒大家注意什麼？

學生說筆算的注意事項

師：這都是我們在計算中要注意的問題！任務完成得非常漂亮！（課件）恭喜你們，每人獲得4個銅像！

2.第二關：洞窟密室----選算法

出示第二關：洞窟密室

課件出示：

學生看題列式，選算法。

師小結：

能根據實際情況選取合适的算法，真牛，恭喜你！每人再獲得3個銅像！

3.第三關：寶藏密室----填數字

課件出示：寶藏密室

師：最後一關，寶藏密室，這一關可有一定難度啊！有信心闖過嗎？來看闖關要求！

課件出示：

學生讀闖關要求

師：像這樣算一組，你能寫出幾組呢？時間3分鐘，音樂停遊戲結束。拿出答題卡二，開始！

學生答題

師：時間到！找到1個寶藏的請舉手！2個的呢？3個？有誰找到4個？

師：有誰比4個還多？真是智多星！

拿找到最多的學生上台展示

師：我們來看看他的寶藏都找對了沒有。

學生集體判斷

師：填出這些數字的關鍵是什麼？

上台展示的學生：一位數乘百位的積的末位要是2，并且要進位。

師：想一想，哪些口決的末位是2？

生答

師：還有什麼要注意的地方？

預設生：一位數乘個位的積不能滿10。

師：為什麼不能滿十？

預設生：因為他的十位結果是0。

師：說得太棒了！

課件出示銅像

師：這一關你又獲得幾個銅像？。統計一下，你一共獲得了多少個銅像？

課件出示：

咱們班的計算能手有哪些？數學達人呢？超強大腦？

（五）小結整理，内化提升

師：今天，我們和麥咭一起度過了愉快的40分鐘，說一說這節課你有了哪些收獲？

學生談收獲。

師：剛才我們整理了這單元有關計算方面的知識，下節課，我們再集中複習問題解決的内容。

教師在大樹上貼上新的樹枝---問題解決

闆書設計：

整理和複習--

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