孩子總是在生活中發生各種各樣的問題行為，任憑家長怎麼糾正也是屢教不改。那麼我們該如何正确看待生活中存在的問題，并且幫助孩子盡快解決呢?有些問題說起來容易，執行起來很難，孩子也總是調皮搗蛋，那麼就通過下面這五個小答疑來和北大醫療腦健康一起尋找解決之法吧。

01.說一不二，脾氣還大

老師您好：

孩子4歲多，我們一家人準備到集市上買菜，街上有超市，玩具店，棉花糖，各種小吃等，比如說看到棉花糖就走不動，拉着去買，大人說一句，不可以要東西，他就一下躺在地上，我要走不理他，他就跪在地上抱着你的腿，哭鬧不止，跟他講什麼都聽不懂了，平常的時候還是挺乖的，就是一旦有他想吃的想要的，家長如果不給買的話，就立馬哭鬧，跟他講什麼都不聽，有時候姐姐逗他，說不和你玩了，他就脾氣上來，一點也理解不了她姐姐是在和他開玩笑，想問問老師孩子這種情況怎麼辦，有時候說話他也不能理解，家長沒辦法最後隻能給他買了，買後孩子瞬間就高興了。但是家長也不能總是這樣，所以請問老師有什麼解決這個問題的好方法嗎?

家長您好：

在處理孩子的問題行為的之前，首先我們要定義孩子的問題行為，然後再明确問題行為，然後多次收集問題行為的ABC，然後這樣才可以慢慢看懂孩子是因為什麼而發脾氣。孩子出現這種行為的原因有很多種，但根據這位家長反應的情況，我們可以分析出孩子主要是想獲取某種物品。

我們知道每當孩子哭鬧的時候，媽媽都給她了增強物，家長這樣做法其實已經間接強化了孩子的哭鬧的行為，所以孩子會一次比一次哭得更兇，他要通過哭鬧來表達他的需求。其實我們在處理問題行為的時候要雙管齊下，也就是說，在前事，行為發生之前，我們要做好環境的管控，在做好前事之後，問題行為往往就可以減少很多了。現在如果問題行為已經發生了的話，我們千萬不要強化到他的哭鬧行為，可以選擇直接将孩子抱走。因為他現在也聽不懂家長的勸導，所以就選擇直接抱走孩子就好了。這樣就不會強化到孩子的哭鬧行為了。

當孩子被帶離之後，安靜下來之後，我們這時候可以問一問他當下最想要的是什麼?如果孩子可以用合适的行為表達他的需求的時候，我們甚至可以給一些小份額的強化物來強化到他安靜的行為!當孩子理解的時候，我們甚至可以用一些今天學到的知識，也就是視覺輔助的策略，為孩子來做一些前期的預防和前期的規則的講解。比如說我們可以為孩子畫一些行為導圖，或者是其他視覺輔助系統，在下次上街之前為孩子講解一下。

當孩子的行為漸漸的穩定之後，也就是說他在街上漸漸的可以穩定的時間，安靜的時間越來越長的時候，我們就可以考慮我們的強化比率了，我們就可以從密集的大大的給予強化變為間歇的給予強化，我們就可以時不時的提醒他，告訴他，你現在好安靜，特别有禮貌，最後漸漸走過街道，然後這時候我們就可以順其自然的帶他去買其他東西或者回家，這樣就比較好一點。

02.如何提高思維邏輯和對話能力?

老師您好：

孩子今年4歲6個月，當别人問他你最喜歡的玩具是什麼呢?孩子隻會回答“嗯”，然後就沒有下文了，無論誰問，孩子也隻會“嗯”一聲就不理人了。想請問老師怎麼提升孩子的邏輯思維和對話能力呢?

家長您好：

在家長解決孩子的行為問題之前，我們應該先看看孩子的先備能力是不是很充足。通過這位家長的描述，我們看出這位小朋友的先備能力還有所缺乏。也就是說當家長問孩子“你最喜歡的玩具是什麼呀?”孩子隻回答了“嗯”也許孩子隻會“嗯”的原因是他并不能理解什麼是“最喜歡的”，最喜歡的什麼意思是什麼，所以他就不願意去回答，還有可能是他對于對話的能力還需要再提升。

對于綜合先備能力不足的小朋友，我們應該通過VB-mapp的評分表，然後把他的先備能力進行補充，先讓孩子的綜合能力有所提升，這樣整體的水平才會有所提升。

如果我們要是想單純的讓孩子學會回答“你最喜歡的玩具是什麼”，我們也可以通過刺激轉換程序來讓她明白怎麼來說出這樣的話。我們就可以把他最喜歡的玩具跟他不太喜歡的玩具同時呈現，然後說指一指你想玩的是什麼，然後他有指的那個玩具，然後這時候你要問他這是什麼呀，讓他說出玩具的名字，當然先備能力它是要能說出來玩具的名字的，然後這時候你再問他，那你最喜歡的玩具是什麼?這時候他往往就可以說那個玩具的名字了。

03.孩子挑食、偏食?

老師您好：

孩子5歲半了，挑食、隻吃自己喜歡的，不喜歡的就會吐出來。請問老師怎麼能解決孩子的挑食問題呢?而且孩子不愛吃的東西就算家長強制或者用強化物來引導也沒有什麼用，孩子最終還是會吐出來。

家長您好：

在解決這個問題之前，首先我們要明确的一點就是我們要了解配對原則，也就是配對法則、搭配。我們要知道把一個強化物跟孩子的中性刺激同時呈現，甚至把這個強化物跟她不喜歡的物品同時呈現，最後慢慢的這個中性的刺激或者不喜歡的刺激，他的強化效能會漸漸的增強。這就是配對的原則。

我們可以應用這個配對的原則，找到孩子最強的強化物，然後用大分量的最強強化物和小分量的孩子厭惡的東西，我們同時打成米糊摻合在一起，同時給孩子吃，首先孩子慢慢都不能察覺到，潛移默化的，再慢慢的提升孩子不喜歡的食物的分量，降低最強強化物的分量，直到孩子可以慢慢的接受它，接受這個不喜歡的食物。

04.孩子總是注意力不集中

老師您好：

孩子10歲5個月，讓她寫字把筆交給她後，孩子就是不寫，而且注意力不集中，要不就是轉頭跑掉或者把鉛筆摔了。請問遇到這樣的情況，我們家長要怎麼正确引導孩子寫字呢?

家長您好：

通過家長提供的信息，我們可以看出孩子不想寫字、逃避任務有兩個可能：

1、 家長讓他寫的字對孩子來說很有難度。

2、 家長讓孩子寫的字對孩子來說過于簡單，導緻孩子沒有興趣。

所以我們在為孩子設計課程之前，一定要找到符合孩子能力的課程，這個是很重要的。如果孩子能力不足的話，我們要把這個任務拆分降級，然後逐漸地塑造孩子，使孩子可以慢慢的寫字，如果這個問題太簡單的話，我們也要找到合适的目标，給孩子進行課程的設計，讓孩子有興趣來寫字。

當然如果課程設計沒有問題，可問題行為還是出現了的話，我們就要考慮解決它了。我們要明确問題行為，多收集發生問題的ABC，然後來知道孩子到底為什麼會把鉛筆摔掉，如果是逃避的話，我們要先把這個任務輔助孩子完成，然後在他安靜的時候問他，你是想休息一會嗎?如果孩子說想休息，這時候我們可以讓他去休息一到三秒鐘或者是3到5秒鐘。然後再把交給孩子的任務讓他去完成，輔助他完成。逐漸給它強化，塑造孩子，讓他慢慢獨立完成任務，所以家長要注意，一定要給到孩子差别強化，區别性的給讓孩子漸漸可以穩定的習得寫字這樣的一個技能。

05.孩子的“怪異小行為”

老師您好：

孩子3歲了，當他玩玩具或者看看巧虎視頻，或者睡覺前都要用手輔助夾腿，媽媽與孩子溝通或者轉移注意力後孩子就會不開心，但是會放棄這個行為，請問老師對于孩子的這個行為我們家長該如何完全解除夾腿這個行為呢?

家長您好：

首先我們需要知道孩子為什麼會去夾腿?如果是生理上的因素，我們可以為孩子做一些治療，去醫院做一下檢查。如果排除了是生理因素，我們可以通過行為幹預來為孩子做一些支持。我們可以先明确孩子的行為，也就是明确孩子夾腿行為之後，多記錄一些孩子的ABC行為，然後明白孩子到底是因為什麼才會出現夾腿現象的，之後再找一些替代的行為，然後強化這些替代的行為，最後讓孩子逐漸可以學會這些替代的行為，然後就可以逐漸改善孩子夾腿的行為了。

家長可以根據孩子的情況，選擇适合孩子的方法，給予孩子支持，給孩子設定清楚的規則和提示，讓孩子明白他應該做什麼，怎麼做。希望通過這五個小答疑，能幫助各位家長更好地規避和幹預孩子的問題行為!（圖片均來自網站）

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