1

一切從“聽”開始

美國實驗心理學家赤瑞特拉的實驗表明：在人類大腦從外界獲取的信息當中，聽覺信息約占11％，僅次于視覺信息。12歲以下的孩子，約有45％的時間是通過聽覺獲取信息的。聽覺信息的大量輸入不容易讓兒童産生疲勞的感覺。因此，說“聽”是孩子英語學習的“源頭活水”，一點也不為過。

我們傳統的英語學習方法基本上以讀寫（題海戰術）為主，直接導緻“聽力”多年來成為中國學生英語學習的最大夢魇。其實，語言作為人類最重要的交流方式，原本就是以聲音作為最本質、最直接的表現形态的。跨越聽力積累階段，直接進入文字辨識階段，是本末倒置的學習方法。

一切，本該從“聽”開始。

1.1

When? 何時啟蒙——“磨耳朵”

在二語習得理論中，有“關鍵期”一說。很多學者認為語言習得的關鍵期是4-10歲，也有學者提出2-12歲。

雖然各研究間有所差異，但結論大體相同。——抓住語言習得關鍵期，可輕松自然地習得第二語言。

（以下用表格闡述對比更清晰）

因此，抱着“啟蒙越早越好”的态度，孩子2、3歲就可以慢慢地讓其感知英文韻律。但2歲之前甚至懷孕期間，就對孩子進行教程式的訓練，個人覺得，大可不必。

1.2

How & What? 怎麼聽？磨什麼？

方式一：整體、宏觀地磨

主要有三種手段：

★ 聽兒歌

“3R原則挑兒歌”——即節奏（rhythm）、韻律（rhyme）、重複（repetition）。

“三步法聽兒歌”

推薦英語歌曲歌謠：

《英美兒童英語遊戲歌謠精選》、《麗聲唱學自然拼讀》、《語感啟蒙：經典英文兒歌圖畫書》等。

★ 看動畫

動畫要求：對話簡短、情節不複雜。（避免選擇《貓和老鼠》類對白很少的動畫。）

推薦的英語動畫片：

《狂野大自然》、《聖誕營救計劃》、《木偶奇遇記》、《裡約大冒險》、《海底總動員》、《獅子王》、《公主與青蛙》等。

★ 讀繪本

3-6歲是英語親子閱讀的重要時期。英語親子閱讀以讀繪本為主要途徑（這裡的“讀”不是家長讀，而是家長和孩子一邊聽一邊閱讀），目的是讓孩子的耳朵和發聲器适應于不同于母語的另一種語言；培養興趣，獲取語感，形成規範的語音語調，養成大膽開口講英語的習慣。

方式二：具體、微觀地磨

該方式以聽辨單詞中單個音素，培養音素意識為主要目的，可通過讓孩子聽有針對性的歌曲歌謠以及做有針對性的遊戲和活動來進行。（具體可見書本P32-39）

1.3

Why? 為什麼要“磨耳朵”？

磨耳朵主要為了達到三個目的：

第一：聽過聽，熟悉英語特有的語音語調和韻律節奏，增強語感。

第二：聽過聽和看，獲得“可理解性輸入”，積累英語聽說詞彙。

第三：聽辨單詞中的單個音素，培養音素意識（phonemic awareness）。

2

自然拼讀：從“聽說”到“讀寫”

自然拼讀（phonics）是指字母或字母組合的音形對應關系，以及連音成詞的拼讀技巧。

其包含三大要素：字母或字母組合的音（phoneme），字母或字母組合的形（grapheme），拼讀（blending）。

自然拼讀作為拼讀、拼寫單詞的内在機制，經過上百年的發展和完善，已是美國孩子的必學課程。80％以上的英語單詞是符合拼讀規則的，即自然拼讀可以解決80%以上的單詞發音。

2.1

音素意識

音素意識是打開自然拼讀大門的鑰匙。

能夠有意識地辨别單詞組成的音（phoneme），就是音素意識。

要想讓孩子形成音素意識，需要培養孩子在聽說層面的音素分離、音素識别、音素歸類、音素組合、音素切分、音素删除、音素添加、音素替換等能力。（詳見P24-28）

對于單音節單詞，讓孩子聽辨音的位置時，按照耳朵對應的敏感度，先練首音，再練尾音，最後練中間音。

那麼疑惑來了，為什麼到目前為止還沒有提到26個字母的學習。

因為26個字母音遠比26個字母形重要。字母音決定單詞發音而非字母名。當孩子有了一定的音素意識，并能快速建立字母形和字母音之間的聯結，再來解決26個字母名以及書寫應該是不費吹灰之力的。

但由于目前國内大部分英語啟蒙并不起始于關鍵期（即前面提及的2或4歲），特别是大部分公立學校從三年級才增設英語課程（此時學生大約9或10歲），對于字母名的識别和字母音的學習就成了“打包體”。另外受限于課時安排，自然拼讀法的學習缺乏一定的深度和廣度。

2.2

拼讀拼寫

從“聽說”到“讀寫”，自然拼讀如何起到橋梁過渡作用，用兩幅過程示意圖就能明了。

（“見詞能讀”的過程示意圖）

(“聽音能寫”的過程示意圖)

Good to know:

① 5-6歲開始系統學習自然拼讀課程比較适宜，不用太早，因為5歲以下的孩子手部肌肉不發達，握筆困難，書寫字母會有問題。（5歲之前就盡情地“磨耳朵”吧！）

② 自然拼讀課程最好再9歲之前系統學完。但如果孩子已經錯過了學習自然拼讀地最佳年齡段，依然可以通過恰當的方式進行适當彌補。

③ 自然拼讀要按獨立、系統地體系學，按級别、按順序學。

2.3

視覺詞輔助

視覺詞，顧名思義，是孩子無需解碼，看見即能讀的單詞。被稱為sight words, high frequency words或 tricky words。

兒童英語讀物中50%-75%的内容由視覺詞構成。大部分視覺詞短小抽象，不符合常見的拼讀規則，需通過視覺認知和整體記憶才能掌握。

快速辨識視覺詞的能力和自然拼讀能力一樣，被公認為是閱讀啟蒙的基礎。熟練掌握視覺詞對孩子形成流利閱讀能力至關重要。

（視覺詞的學習方法和親子遊戲詳見P155-176）

2.4

自然拼讀VS 音标

自然拼讀的核心知識可分為三大版塊：輔音、元音和構詞法。

輔音分為單輔音、輔音叢、二合輔音字母和不發音的輔音字母。

元音則分為短元音、長元音、r控制的元音、其他元音字母（包括雙元音、二合元音字母等）和非重讀音節的元音。

3

走向自由閱讀

音素意識是打開自然拼讀之門的金鑰匙，而自然拼讀是流利閱讀的基礎。

良好的閱讀素養是21世紀核心素養的重要部分。閱讀時人們“獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途經”（中華人民共和國教育部，2012a,p.22。

然而，現有英語課本所提供的閱讀量有限，真正的閱讀能力不可能完全通過課堂教學開培養，學生需要補充适合不同階段認知發展需求和語言發展水平、題材和體裁豐富的讀物，特别是要能夠在教師的指導下，逐步發展各種閱讀策略，養成良好閱讀習慣。（王薔《小學英語分級閱讀教學：意義、内涵和途徑》）

有朋友問我自然拼讀為何會同英語閱讀相聯系。

其實，細思并不難理解。

自然拼讀對于英語閱讀的作用，類似于漢語拼音對于中文的作用。孩子在中文啟蒙階段通過識字卡片認識孤立的漢字，實際上很難達到獨立閱讀和大量閱讀的目的，但一旦學了漢語拼音後，就如同插上了翺翔閱讀天地的翅膀。

自然拼讀于英語閱讀，亦如此。

自然拼讀技能在閱讀中得到強化和提高，提高後的自然拼讀技能再幫助閱讀能力上到新台階。兩者“你中有我”“我中有你”，相伴而行。

在此分享“兒童英語閱讀四步走”

雖然每個國家都有不同的核心素養表述，但卻都指向一些共同的素養，如創新能力與創造力、審辨式思維、分析問題解決問題的能力、信息素養、國際視野、團隊合作等。對于信息時代來說，信息的處理本質上就是一種閱讀模式。

得：“閱讀能力”是每個人信息化時代的核心競争力。

自然拼讀是孩子英語學習的必經之路。遵循系統、科學的步驟和方法，利用好各類資源，即便是不懂英語的父母，也可以成為孩子的好老師。

本書的整理頗費了一些時日。希望能夠對你有所幫助。

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