鲶魚課程勞育說：課程勞育教學設計都設計點啥？

“三協同”勞動教育教學聯盟校學術服務團隊 核心成員職教鲶魚侯銀海

課程勞育數字化資源建設研究院（籌）

（收集整理征求意見稿）

教學設計應遵循八大環節是：

1、學習者的分析；2、教學目标的設計；

3、教學内容的選擇與組織；

4、教學過程的設計；

5、教學方法的選擇與運用；

6、教學組織形式的設計；

7、教學情境媒體的選擇與運用；

8、教學評價的設計。

xxx學校課程勞育案例教學設計（ xx二級學院 ）

教師： xxx

授課專業 ：xxxx

課程名稱 ：xxxx

學時 ：xxxx

課程性質：專業必修

課程授課主題名稱：

xxxx

選取 所在章節： 第x章第x節

知識點 ：……

專業目标： ……

勞育目标：……

教學目标：……

教學方法：采用“線上 線下、課上 課下、校内 校外”浸潤式教學模式，貫穿案例式、啟發式、讨論式等多種教學方法，使勞育元素既源于生産生活，又能回歸指導學生工作生活，在“方向上旗幟鮮明，方法上潤物無聲”。勞動精神、勞模精神、工匠精神等素養，積極參與自我服務、公益服務、志願者服等服務素養等，培養專業素質過硬、理想信念堅定的全方位專業人才。

教學内容 ：專業内容融入勞育元素、思政元素、安全元素、職業生涯等核心要素契合形式

1 案例引入

(1)線上活動

視頻播放:xxx微課情景導入

國家發展政策:……

問題導向(觀點分享、師生讨論):……

分組讨論：

(2) 課堂活動 ：……

微課視頻播放:……

讨論話題:……

2 案例内容

(1)……

授課内容:……

教學活動:……

問題驅動(知識串聯):……

小組讨論:……

典型案例:……

勞育元素融入:……

思政元素融入：……

專業授課(15分鐘)

授課内容:……

教學活動:……

故事分享:……

問題驅動(知識串聯):……

列舉勞動創新成果展示:

……

實驗平台進課堂:

……

元素融入:

思政元素……

勞育元素……

……

專業内容授課(20分鐘)

授課内容: ……

教學活動: ……

案例:……

小組讨論:……

知識串聯:……

元素融入:……

思政元素……

勞育元素……

能力提升:……

PBL教學:……

科研能力培養:試閱讀專業文獻，撰寫專業文章及勞動教育課程學報告、勞動實踐報告。

科學精神追求真理穩 紮穩打實事求是心懷責任紮實學識實 踐能力創作意識

教學實踐反思……

教學設計從背景分析入手，而背景分析主要包括對學習内容的分析以及對學習者的分析，根據背景分析确定教學目标，依據教學目标設計教學策略并據此選擇教學媒體、安排教學過程、設計教學評價，經過這些環節就得到了教學設計的産品——教學方案。所設計的教學方案肯定不是盡善盡美的，因此，教師在教學過程中要注意收集各種來自學生(或同事、領導、專家、學生家長等)的反饋信息，在教學之後要及時進行教學反思，在進行下個單元的教學設計時要參考這些信息以期以後的教學設計更加科學、合理、有效。

教學工作應遵循的基本環節

教師教學工作包括五個基本環節：

備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定。

(一)備課——上課前的準備工作，是教好課的前提

備課要做好三方面的工作：鑽研教材、了解學生和設計教法。也就是說，備課有三備：備教材、備學生、備教法。

備課要寫好三種計劃：學期(學年)教學進度計劃、單元計劃(課題計劃)、課時計劃。其中，課時計劃也叫做教案，一課時也就是一節課，寫教案時是按照課時寫，所以，課時計劃也稱教案。

(二)上課——教學工作的中心環節

1.課的結構：課的結構指的是一節課的組成部分及其順序、時間的安排。

構成課的基本組成部分有：

(1)組織教學;

(2)檢查複習;

(3)講授新教材;

(4)鞏固新教材;

(5)布置課外作業。

2.課的類型(即課的分類)

(1)根據教學任務可為：傳授知識課(新授課)、鞏固知識課(鞏固課)、培養技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)。

(2)根據一節課所完成的任務的數量可分為：單一課和綜合課。一節課完成一個任務，叫做單一課，一節課完成兩個或兩個以上叫做綜合課。

(3)根據使用的主要教學方法可分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、練習課、實驗課、複習課。

3.上好課的具體要求(一堂好課的标準)

(1)目的明确;

(2)内容正确;

(3)方法得當;

(4)結構合理;

(5)語言藝術;

(6)氣氛熱烈;

(7)闆書有序;

(8)态度從容。

(三)課外作業的布置與批改

1.課外作業形式主要形式包括：閱讀教科書和參考書;各種口頭作業和口頭問答;各種書面作業;各種實踐作業。需要注意的是作業的布置不局限于書面作業，也包括實踐和口頭等作業形式。

2.布置課外作業的要求：第一，内容符合課程标準和教科書，也就是說不能超綱;第二，分量适宜，難易适度，量不能太多也不能太少，不能太難也不能太簡單，否則沒有達到鞏固知識形成技能的目的;第三，規定完成時間，嚴格要求。

3.及時批改作業：以便及時了解學生知識掌握和技能發展的情況，作為改進教學的依據。

(四)課外輔導

課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。課外輔導任務：1.做好學生的思想教育工作，幫助學生明确學習目的，使他們能夠獨自計劃學習和自我監督學習，并養成良好的習慣;2.做好學習困難學生的幫助工作。課外輔導是上課必要的補充。其形式一般有個别輔導、小組輔導和集體輔導三種。

課外輔導注意事項：首先，要從學生實際需要與問題出發，有的放矢的進行;其次，要區别對待，因材施教;第三，處理好課堂教學與課外輔導的關系，防止本末倒置，更不能變相搞有償輔導。

(五)學生學業成績的評價

1.學生學業成績評價的方法

(1)主要方法：測驗法、觀察法、調查法、自我評價法。其中，測驗法是學生學業成績評價的基本方法。測驗有口試、筆試、操作測驗等多種具體方法，其中，筆試是考核、測定學生成績的基本方法。即學生學業成績評價的基本方法是測驗法，筆試是測驗法的中心，是中心中的中心。

(2)根據測驗題目的性質，可以将測驗劃分為論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和标準化測驗等類型。

(3)衡量測驗題目的質量指标主要有信度、效度、難度和區分度。

效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。一次測驗是否有效，主要看其是否能準确地測量所要測量的東西。用正确性、準确性、精确性描述效度。

信度是表明評價工具質量的又一重要指标，主要指測驗結果的前後一緻性程度。用一緻性、可靠性、穩定性來描述信度。

難度指測驗的難易程度。在教學測量中，通常用答對或通過測驗的人數比例作為難度值。

區分度有時也稱鑒别力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區分的能力。也就是高水平的人得高分，低水平的人得低分。難易程度影響區分度，測驗過難或過易，區分度都不好。

2.學生學業評價的方式

(1)考查：包括口頭提問、檢查書面作業和單元測驗等。

(2)考試：期中、期末和畢業時進行。考試的方式有口試、筆試(開卷、閉卷)和實踐考核三種。

(3)考查與考試的結果，常用的記分方法有：

①百分制記分法

②等級制記分法(優、良、中、差;甲、乙、丙、丁;及格、不及格;或者是評語)

不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。

2022年8月11日

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