第1課 古詩詞三首

2.讀下面的詩句,說說你眼前浮現出了怎樣的情景。

“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。”描繪了兒童捕蝶的歡快場景。

“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛱蝶飛。”讓我們看到農民早出晚歸的場景,蛱蝶飛又讓我們感受到靜中有動的情景。

“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭卧剝蓮蓬。”大兒子在溪東豆地裡鋤草,二兒子在家裡編織雞籠,三兒子隻知任意地調皮玩耍,躺卧在溪邊剝蓮蓬吃。

第2課 鄉下人家

1.朗讀課文,想象畫面。如果給課文配畫,你覺得可以畫幾幅?試着給每幅畫取個名字。

7幅,屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。

2.你對課文描寫的哪一處景緻最感興趣?和同學交流。

描寫門前五顔六色的花和雨後春筍的景緻我最感興趣,本來是樸素的鄉下,可是門前這些五彩缤紛的花朵、雨後的春筍又給本來樸素的鄉下帶來了勃勃生機,讀完以後讓我也向往鄉下這樣恬靜安逸的生活。

3.讀句子,再從課文中找出像這樣寫得生動形象的句子,抄寫下來。

他們的屋後倘若有一條小河,那麼在石橋旁邊,在綠樹蔭下,會見到一群鴨子遊戲水中,不時地把頭紮到水下去覓食。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裡,它們便唱起歌來:“織,織,織,織啊!織,織,織,織啊!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

選做

你眼裡的鄉村景緻是怎樣的?用一段話寫下來。

大樹也綠,小草也茂盛,花朵也豔麗,田園的風光真是美。近處,一棵棵大楊樹挺直身闆,擡起頭,密密麻麻的綠葉裡閃過一絲絲日影。遠遠地看去,這些楊樹就像一名名威武的保衛者。小草又嫩又綠,茂密的草地就像一大塊碧綠的地毯,躺在軟軟的綠地上,比躺在沙發上還要舒服。那的野花不是一般的香,在千裡之外都可以聞到。每一朵花都神氣十足地仰起頭。每個人家的門前都有一塊可愛的菜地,種有茄子、黃瓜、辣子、豇豆、草莓等蔬菜水果。從高處往下看,那些蔬菜水果就像一個個精英士兵,你就像那位大将軍,準備率領十萬精英去攻打敵人的城池。晚上,無數顆星星眨着眼睛,等我們睡着,星星才肯離開……

鄉下的田園風光真是美不勝收,哪裡的景色都比不上田園風光的美麗。

第3課 天窗

1.默讀課文。說說天窗在哪兒,為什麼要開天窗。

大人們在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃闆,這就是天窗了。為的是在大風大雨,北風呼呼的冬天可以讓屋子裡有光亮不會像地洞那樣黑了。

2.在什麼樣的情況下,小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”?找出相關句子體會體會,再有感情地讀一讀。

夏天陣雨來了時,孩子們頂喜歡在雨裡跑跳,仰着臉看閃電,然而大人們偏就不許。“到屋裡來啊!”跟着木闆窗的關閉,孩子們也就被關在地洞似的屋裡了。晚上,當你被逼着上床去“休息”的時候,也許你還忘不了月光下的草地河灘。在這些情況下天窗就是唯一的慰藉了。

3.讀句子,回答括号裡的問題。

(1)“掃蕩”讓我們感受到外面風雨的猛烈。因為我們可以透過這小小的天窗發揮無窮的想象,想象着外面猛烈的風雨,這要比真實的感受大十倍百倍。

(2)從那小小的天窗,孩子們可以想象蔔落蔔落跳的雨滴,還能想象會唱歌的夜莺,霸氣十足的貓頭鷹,這些從“無”到“有”,從“虛”到“實”都是孩子們從無窮的想象中得來的。

第5課 琥 珀

1.默讀課文,提出不懂的問題,并試着解決。如,課文為什麼說“從那塊琥珀,我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形”?

為什麼作者要安排小男孩發現琥珀呢?為什麼在文中作者幾次強調了幾百萬年呢?

2.用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

很久很久以前,一個炎熱的夏日,在一片松樹林中,一隻小蒼蠅正在悠閑地撣着翅膀,這時一隻蜘蛛想要把它當作美餐,突然一大滴松脂滴落下來,将兩隻小生物包在裡面,越來越多的松脂滴落下來,形成了松脂球,幾千幾百萬年過去了,這個松脂球成了化石,也就是我們說的琥珀。

3.“推測”是什麼意思?聯系琥珀形成的過程,說說下面的推測依據是什麼。

“推測”的意思是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

根據上下文,找出合理的推測依據,思路清晰,理由充分。

第6課 飛向藍天的恐龍

2.假如你是一個解說員,會怎樣簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程?

兩億四千萬年前,第一種恐龍——用兩條後腿支撐身體。數千萬年後,一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長得越來越像鳥類。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存,在樹上跳躍,降落,有了滑翔能力,後來就能飛行了。地面上的有羽毛的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。所以恐龍的一支就演化成鳥類,飛向藍天了。

3.課文的不少句子表達很準确,如“科學家們希望能夠全面揭示這一曆史進程”。找出這樣的句子讀一讀,說說自己的體會。

“地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。”這句話中用到了“大約”,因為恐龍出現的時間是科學家推算出來的,所以句子不能用肯定的詞語,“大約”一詞用得恰到好處。

“有些科學家推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學會了飛翔。”這一句語言表達準确,這是科學家根據化石狀态推測而來的,再一次讓我們感受到文章語言的準确性。

小練筆 讀一讀,注意加點的部分,再照樣子寫一段話。

圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台樓閣;有象征着熱鬧街市的“買賣街”,也有象征着田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。

第7課 納米技術就在我們身邊

1.朗讀課文,把文中的科技術語讀正确。讀了課文,你有什麼不懂的問題?提出來和同學交流。

什麼是納米?納米技術的新奇體現在哪些方面?納米技術都在我們生活中的哪些地方用到了呢?更多資料請關注公衆号：小學語文網

2.“納米技術就在我們身邊”“納米技術可以讓人們更加健康”,選擇其中一句話,結合課文内容和查找的資料,說說你的理解。

“納米技術可以讓人們更加健康。”利用納米技術制成的微型藥物輸送器,可攜帶一定劑量的藥物,在體外電磁信号的引導下準确到達病竈部位,有效地起到治療作用,并減輕藥物的不良反應。用納米制造成的微型機器人,其體積小于紅細胞,通過向病人血管中注射,能疏通腦血管的血栓。清除心髒動脈的脂肪和沉澱物,還可“嚼碎”泌尿系統的結石等。納米技術将是健康生活的好幫手。

選做

如果讓你利用納米技術,你會把它運用到生活中的哪些地方?發揮想象說一說。

我會用到我們穿的衣服上,我會研制一種不用晾幹的衣服。在我們洗完衣服以後,這種納米材料就會把水分全部吸收蒸發,洗幹淨的衣服就可以直接穿上了,不需要再晾曬了。

第9課 短詩三首

2.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?

讓我想起了與母親相處時的情景,我依偎在母親身邊,訴說心事,給人溫暖安逸的感覺。

3.朗讀第2首詩,體會詩人表達的情感,和同學交流你的感受。

這首詩寫的是冰心對大海的感受,是對大海的贊頌。

4.第3首詩中的兩個“風雨”有什麼不一樣?

第一個“風雨”是大自然中的風雨,第二個“風雨”是詩人遇到的困難和挫折。

活動提示

再别康橋 徐志摩

輕輕的我走了,

正如我輕輕的來;

我輕輕的招手,

作别西天的雲彩。

那河畔的金柳,

是夕陽中的新娘;

波光裡的豔影,

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇,

油油的在水底招搖;

在康河的柔波裡,

我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭,

不是清泉,是天上虹;

揉碎在浮藻間,

沉澱着彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙,

向青草更青處漫溯;

滿載一船星輝,

在星輝斑斓裡放歌。

但我不能放歌,

悄悄是别離的笙箫;

夏蟲也為我沉默,

沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了,

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖,

不帶走一片雲彩。

第10課 綠

2.這首詩表現的“綠”,是大自然的景象,更是詩人的感覺。體會為何所有的“綠”會按着節拍飄動。

詩人筆下的“綠”是春天的樹葉、小草等,一陣風吹來,它們随風飄動,仿佛舞者在跳舞,跳出有節奏的舞蹈。更多資料請關注公衆号：小學語文網

3.艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給我們怎樣的感受?結合“閱讀鍊接”說一說。

宗璞對西湖的“綠”進行了細緻入微的描寫,将綠的特點表現得淋漓盡緻。譬如“道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄着的雨絲兒也都是綠的。”可視、可感、可觸,且層次豐富,氣氛濃郁。

第11課 白 桦

2.讀一讀,選擇幾個短語描述這棵白桦,說說它給你留下了怎樣的印象。

挺拔的白桦站立在那裡,四周是姗姗來遲的朝霞。在朝霞的映襯下,白桦閃着燦燦的金晖。白桦給我留下的印象是:它雖不具有那種姹紫嫣紅的美,可是卻這樣默默地奉獻着它的魅力,這樣悄無聲息,卻又讓你難以忘懷。

選做

竹 石 鄭 燮

咬定青山不放松,立根原在破岩中。

千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。

活動提示

神奇的書

沒有一座明亮的燈塔,

能像一本書,

為我們指引人生的道路。

沒有一座神奇的寶庫,

能像一位老師,

幫我們打開知識的大門。

即使你家境貧困,

也沒有任何東西能擋住,

你在書的王國漫步的身影。

多麼其樂無窮的書本,

可是它裝載了,

人們一生中的全部美麗!

第13課 貓

1.默讀課文。舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓,再把你的體會有感情地讀出來。

“說它貪玩吧,的确是啊,要不怎麼會一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點兒響動,又是多麼盡職。”這兩句話中的“吧、啊、呢、多麼”等語氣詞能讓我們體會到作者對貓的喜愛之情,朗讀的時候要讀出作者對貓的喜愛之情。

2.說說第1自然段講了哪幾層意思,課文還有哪些自然段的寫法跟它一樣。

講了貓的乖巧、貪玩和盡職。第4自然段,在寫小貓的可愛時也采用了與第1自然段一樣的寫法。

小練筆

讀一讀,照樣子用加點的詞語寫一段話。

說他膽小吧,他的确有時候很害怕蟲子,哪怕一隻小小的蟲子也會把他吓得魂飛魄散。可是,當他看到弟弟被人欺負了,他會馬上跳出來擋在弟弟身前,擺出哥哥的姿态,吓跑那些想要欺負弟弟的人。

第14課 母 雞

1.默讀課文,畫出“我”對母雞的态度前後變化的句子,說說為什麼有這樣的變化。

“我一向讨厭母雞。”“我不敢再讨厭母雞了。”之前作者讨厭母雞是因為它總是在那裡不停地叫,吵得人心神不甯,它還欺侮最忠厚的鴨子。直到作者看到母雞對小雞雛無微不至的照顧,他就不再讨厭母雞了,反而是對母雞表現出來的母愛加以贊揚。

2.老舍先生用詞很嚴謹,他寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”,母雞真的就是這樣。結合課文内容說一說。

負責:時刻警惕,看護雞雛。“一隻鳥兒飛過,或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪着頭聽;挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來”;“它還半蹲着,讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點兒溫暖。”

慈愛:“發現了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,讓它的兒女吃”;“它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或别的地方,它一聲也不哼。”更多資料請關注公衆号：小學語文網

勇敢:“假若有别的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。”

辛苦:“它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”“在夜間若有什麼動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。”

3.《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比,說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

在表達上《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,作者從始至終表達的都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“讨厭”到“不敢讨厭”的情感變化,用前後的強烈對比,加深了對母愛的贊頌。

第15課 白 鵝

2.課文裡有許多表現鵝高傲的詞語,如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找,分類抄下來,再體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。

叫聲:嚴肅鄭重、引吭大叫、厲聲叫嚣。

步态:步調從容、大模大樣。

吃相:三眼一闆、一絲不苟、從容不迫、昂首大叫。

3.讀句子,回答括号裡的問題。

(1)用鴨的步調急速襯托出鵝的步調從容,再一次讓我們感受到鵝的“高傲”。

(2)把鵝稱作“鵝老爺”是運用了拟人的修辭手法,讓我們感受到鵝的“高傲”,體會到作者對鵝的喜愛之情。

閱讀鍊接

兩位作家的筆下的鵝的步态都是從容不迫,吃東西都是不緊不慢的。兩篇文章在描寫鵝的特點時都很細緻,從動作到神态,讓讀者讀起來仿佛這隻鵝就在眼前一樣。

第16課 海上日出

2.讀句子,注意加點的部分,想想這樣寫有什麼好處。

這一句運用了拟人的修辭手法,一個“沖”字,一個“跳”字,生動地寫出了太陽頑強的生命力和勢不可當的威力,作者筆下的紅日出海圖是多麼壯觀,多麼輝煌。

選做

文章曾經多次運用比喻和拟人的修辭手法,把太陽當作人來寫,突出了太陽充滿活力蓬勃向上的精神。其中有一句:“到了最後,終于沖破了雲霞,完全跳出了海面,顔色紅得非常可愛。”這其中的“沖破”和“跳”使用得恰到好處,把海上日出描繪得淋漓盡緻,使讀者有一種身臨其境的感受。

第17課 記金華的雙龍洞

1.朗讀課文。理清作者遊雙龍洞的順序,再把下面的路線圖補充完整。

洞口 外洞 孔隙 内洞

2.默讀由外洞進内洞的部分,體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

“稍微”“一點兒”告訴我們隻有一動不動地平躺在小船上,才能通過孔隙,以此說明孔隙“小”的特點。運用“要是……準會……”的表示假設關系的句子,準确地表達出作者當時受“擠壓”的感覺。

第18課 小英雄雨來

1.為什麼說雨來是小英雄?帶着這個問題嘗試用較快的速度默讀課文。

(1)雨來在夜校接受了愛國主義教育,這是他成為小英雄的思想基礎。(2)雨來生活在一個革命家庭中,爸爸媽媽是他學習的榜樣。(3)雨來機智勇敢,遊泳本領高超,這是他成為小英雄的客觀條件。

2.照樣子給其他四個部分列出小标題,再說說課文的主要内容。

三、掩護李大叔 四、與鬼子鬥争 五、誤以為犧牲 六、雨來巧妙脫險

3.課文中多次寫到還鄉河的景色,找出來讀一讀,再說說這樣寫有什麼作用。

第42自然段還鄉河景色的描寫作用:将天上飄着的浮雲比作紅綢子和雞冠花,而這兩種事物是紅色的,實際上是對小英雄雨來那顆愛國之心的贊美。

第21課 古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

在熟讀古詩的基礎上,理解古詩的意思和表達的情感,在此基礎上背誦課文,默寫課文。

2.說說下面詩句的意思,再想想這些詩句表現了怎樣的精神品格。

“到了洛陽,如果洛陽親友問起我來,就請轉告他們,我依然像玉壺裡的冰心那樣晶瑩純潔。”表現出詩人品行高潔,為官清正,絕不随波逐流的人生信念。

“正要帶領輕騎兵去追趕,大雪紛飛落滿身上弓刀。”表現了守邊将士不顧嚴寒,英勇無畏的精神品質。

“它不需要别人誇獎顔色美好,隻要留下充滿乾坤的清香之氣。”表現了詩人鄙薄流俗、獨善其身、不求功勳的品格。

第22課 文言文二則

1.借助注釋,理解課文中每句話的意思,再正确、流利地朗讀課文。

《囊螢夜讀》:車胤謙遜有禮、勤奮而不知疲倦,知識廣博,學問精通。(車胤)家境貧寒,不能經常得到香油(點燈,以便在燈下讀書)。夏天的夜晚,(車胤)就用白絹做成(透光的)袋子,裝幾十隻螢火蟲照着書本,用夜晚接着白天學習。

《鐵杵成針》:磨針溪在象耳山腳下。世世代代相傳李太白在山中讀書的時候,沒有完成好自己的學業,就放棄學習離開了。他路過這條小溪,遇見一位老婦人在磨鐵棒。于是問她在幹什麼,老婦人說:“我想把它磨成針。”李白被她的意志感動,回去完成了學業。更多資料請關注公衆号：小學語文網

2.照樣子,根據課文内容填一填。

貧:貧寒棄:放棄

第23課 “諾曼底号”遇難記

2.“諾曼底号”遇難時,哈爾威船長是怎麼做的?你從中感受到他怎樣的品質?

船長臨危不亂,機智、果斷地前後下了兩道命令,沉着指揮,讓船員們和乘客井然有序地全部撤離到了安全的地方。

感受到船長在危難之時,首先想到的是别人,舍己為人的崇高品質。

3.哈爾威船長的英雄壯舉,讓你對生命有了怎樣的體會?

生命是短暫的,有的人死了,輕于鴻毛,有的人死了,重于泰山。我們不能選擇生命的長短,但是我們能夠決定生命的價值。

第25課 寶葫蘆的秘密

1.默讀課文。說一說王葆為什麼想得到一個寶葫蘆。

因為王葆從小就愛聽奶奶講的故事,在奶奶的故事中,寶葫蘆是一個神奇的存在,隻要人們遇到困難,寶葫蘆就會幫助他解決,擁有了寶葫蘆就擁有了幸福。所以王葆也想要一個寶葫蘆。

2.奶奶給王葆講了哪些故事?選一個,根據已有内容創編故事,講給同學聽。

奶奶給王葆講了張三劈面撞見了一位神仙,得了一個寶葫蘆,李四出去遠足旅行,一遊遊到了龍宮,得到了一個寶葫蘆,王五是一個聽話的好孩子,因此得到了一個寶葫蘆,趙六的寶葫蘆是自己掘地掘出來的。

創編故事:趙六是一個非常勤勞的人,家裡的活計總是比别人家的先幹完,幹完自己家的活,趙六也不閑着,左鄰右舍地去幫忙。他的行為感動了天神,決定獎賞給他一個寶葫蘆。有一天,趙六在自己家的地裡挖坑澆水,誰知挖着挖着就挖到了一個金光閃閃的大葫蘆,趙六十分納悶,他把葫蘆别在腰上繼續幹活。中午到了,趙六餓了,心想要是有幾個熱乎乎的大肉包子吃那該多好,他剛想完,手上就真的出現了幾個肉包子,趙六納悶極了。他突然想到了今天得到的寶葫蘆,于是又想,再來一壺酒吧,就真的出現了一壺酒。趙六知道自己得到了一個寶葫蘆,就拿着寶葫蘆回到家。後來他就用這個寶葫蘆幫助那些窮苦的人。

第26課 巨人的花園

1.朗讀課文。找出描寫巨人花園不同景色的句子,對比着讀一讀。再想想花園的景色為什麼會發生變化。

砌牆前和砌牆後,園子裡景色的對比:

春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。

但不知為什麼,巨人的花園裡仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。

巨人對待孩子們的态度的對比:

趕走孩子以後,巨人在花園周圍砌起圍牆,而且豎起一塊“禁止入内”的告示牌。

于是,他立刻拆除圍牆,把花園給了孩子們。

砌牆後和拆牆後感受的對比:

巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬;巨人裹着毯子,還瑟瑟發抖。他想:“今年的春天為什麼這麼冷,這麼荒涼啊……”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。

花園會有變化主要是因為孩子們,因為有了孩子們才會有快樂和幸福。

2.畫出課文中描寫小男孩的句子,說說他讓巨人發生了怎樣的變化。

“小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼,巨人看着他的眼神,心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。”“小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。”

是這個小男孩讓巨人懂得了沒有孩子的地方就沒有春天。于是巨人拆掉了圍牆,把自己的花園變成了孩子們的樂園,從此巨人也過上了幸福的生活。

小練筆

發揮想象,把孩子們在巨人的花園裡盡情玩耍的情景寫下來。

每天早晨巨人都滿心期待地在花園裡等待着孩子們歸來。孩子們一回來,大家都非常高興,連花草們也露出美麗的笑容來迎接他們。看着花園又重新充滿着活力,散發着朝氣,這一瞬間,巨人感覺有孩子們很幸福。每一天隻要孩子們一有空,就馬上來到巨人的花園,嬉笑玩鬧,他們在巨人寬大的臉頰上摸來摸去,有的爬到巨人的手上,玩弄他的手指,又跳到他的肚子上翻跟鬥,有的在巨人腳上玩躲貓貓,還有的在巨人頭上幫他弄掉灰塵與落葉……到處都充滿着歡樂。

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