有一年夏初,我随學校助殘志願隊去殘疾人托養中心。同行的志願者說,多重障礙部的學員們有些特殊,溝通會存在一定的障礙。當時心裡不禁有些疑慮。
我看到我的學員,我覺得他像鄰家小弟弟般可愛,微笑和他打招呼,他身子左右搖擺走過來,像瘦弱的小樹,時刻會被吹到。他又朝我“嘿”了一聲,羞怯地笑了。
陪他轉了轉,回到教室,我們互動的環節是折紙飛機,“嘿”他露出了笑容。我靜靜坐他旁邊,他專心地畫。
畫了很久,他手開始得厲害,開始急了,不停地拿着畫筆塗,卻怎麼也塗不完那片空白。
“不着急,慢慢來”我輕輕地說。
“來,我教你”我用臂環繞着他,還能感覺到他身體之下傳遞的躁動。我抓着他顫動的手,沒有再說話,靜靜地握着他的手,和他一起畫。
在這個無言的時光中,過了一會,紙飛機畫好了,把它立在桌子上,一副要起飛的模樣。
他回過頭來,“嘿”了一聲,笑了笑。手裡捏着紙飛機的一角,把紙飛機向我推來。
老師之所以成為老師,并不是因為他的學識有多高,而是因為他有一顆關愛的心,把他的學生當成自己的孩子去細心地呵護,引導孩子們一步一步走向成功,并從來不忘給他們鼓勵、安慰和贊美。
無論與一個孩子認識教他多長時間,對我們來說,都是自己的學生,都值得我們用愛用心,點點滴滴呵護他們成長。
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