小學生是很純潔、很敏感的群體，一句簡簡單單的話對于小學生來說可能影響的就是一輩子，别人的一句謾罵，同學之間的嘲諷，老師的不滿，其實小學生都是可以感受的到的，甚至會因此産生比較消極的心理。

比如：老師在批改學生考試卷子的時候，可能會寫上自己的評語，好鼓勵的話可能會引發學生的積極性，不好的話也是會打擊到學生的，而且小學生有時候不太“懂事”，發卷子的時候，看到其他小學生的卷子。

就想去看看，然後就到處宣揚，指着這位學生試卷上的評語在班級裡面大聲地嚷嚷，弄得全班的學生都知道了，這更會讓小學生的心理産生抵觸，而且小學生都比較随波逐流，老師這麼的評價，其他的小學生也就不太想跟這位學生一起玩。

期中考試和期末考試可以說是學生讀書時期的“攔路虎”，每當考試考試出來時，總會有一些學生開心，有一些學生比較愁苦，考試成績比較突出的學生，家長也會跟着感到欣慰，考試成績稍微差一些的，可能就要受到家長帶來補課或者其他的“摧殘”。

甚至老師在試卷上給的評語也是很讓人憤怒的，這不某一學校的老師，在給學生批改卷子的時候，寫下了2個字的評語，小學生把試卷帶回家，家長看到後感到非常的憤怒，将這名老師舉報到了教育局。

教育相關部門經過核實之後對這名老師進行了一些處罰，老師也明白了自己做錯了，并深深地檢讨了自己，也向學生和家長道歉了。雖然這名老師跟家長和學生道歉了，但這件事情所引起的影響确實負面的。

不管是哪位家長看到這兩個字出現在自家孩子的試卷上，幾乎都會引起家長的不滿的，老師在給學生批改作業，寫上評語可以是鼓勵學生，也可以寫學生出現的問題，被家長看到後，也能及時根據學生的情況進行監督。

可這名老師在學生試卷上寫得這2個字評語，任誰看了，都是比較帶有“侮辱”性的，可想而知，對于學生也是很大的打擊。在這個學生的試卷上，老師不但把學生的卷面分扣除了，還額外地在試卷上寫上2個字的評語，這兩個字就是--“惡心”。

從家長那裡了解了一下，這名學生答題的時候，隻是文字寫得太大了，超出了試卷上劃出的答題範圍和空格區域，老師扣分很正常，但學生也沒有犯什麼錯誤，不應該用這樣帶攻擊性性的詞語來打擊學生。

其實很多人是很理解老師的不容易的，畢竟一個人對應20-30名學生，甚至更多名學生，不僅每個學生都要兼顧到，他們的學習、心理，還有課後的輔導作業，批改作業等等，任務量是非常大的。

不僅如此有的學生還比較調皮搗蛋，老師根本說也沒用，勸也不好使，這樣的學生加上繁重的工作量，老師會心生煩躁，情緒失控也是比較能理解的，但老師也要明白，教師這個職業是一個服務性質的職業。

老師的職責除了傳授書本上的知識外，也要教育學生為人處事、做人的各種道理，老師的職業道德觀也有關愛學生，尊重學生人格這一條的，所以老師即使在情緒化，也不能把這種比較“惡劣”的情緒傳給學生，老師應該以身作則，端正自己的心态。

如果老師不能自己控制好自己的情緒，容易生氣或者暴躁，那麼是很不利于教育學生的，因此老師可以把自己的不良情緒用其他的方式去化解掉，比如：周六周末打一場籃球、壁球、羽毛球等，不要把自己的負面情緒帶到課堂上。

可能社會上、家長們給予老師的壓力太大，讓老師都無法“喘息”，但老師還是需要調節好自己的情緒，要學會其他方式，比如：運動的方式來緩解自己工作中的壓力，家長也要适當的理解老師。

隻有老師協調好工作和生活中的壓力和情緒，以最飽滿的狀态站在講台上，肩負起自己身上的責任，讓學生感受到老師的熱情，學生自然也會相信老師，從而跟着老師去學習，這樣的教學效率才會提升上來。

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