最近在忙于安排我們産品的事情，于是就一直沒有寫東西，這幾天九遷已經恢複學校上課，武漢連續陰雨，我去他們班級接了他兩次，校門口接了兩次，路上我們父子倆的對話沒有做錄音，就不能一一展現了，其中我們談到了親情關系的處理，同學關系的延續，知識與遊戲的對立與統一，還有延遲滿足對人的影響和他自己的選擇與決定考慮。

昨天和九遷回來的路上，他主動提出的一個關于教育與教學的觀點和個人看法，并針對現在的班主任和上一任班主任進行了對比分析，讓我有些驚喜——因為我在裡面看到了他獨立思考能力的表現，當然仍然有弱點，他不好意思表達出來，想通過别人告訴老師，這個做法，有值得商榷的地方，未必都不好，但，屬于傳統中國式思考和表達的一種表現。

三天前，四年級四班的群裡，一位家長突然進行了下面的表達，我做了一個回複：

九遷昨天路上突然對我說，王老師（新換的班主任）太軟了，他們班上的同學就經常上課說話，甚至把在隔壁班上課的數學老師都給影響了，于是數學老師過來看到他們上課很多學生說話，就教育了他們班。

然後，他說：

現在這樣，大家聽課都聽不好了，比如，老師布置了課堂做了，現在的老師就要等所有人都寫完了，才會繼續。

這樣不好，進展太慢了，最後課程可能會講不完（就要考試了），應該是看有多少人寫完了，讓舉手，如果第一次舉手的人比較少，就繼續寫，過段時間，再舉手，如果比較多，剩下的就不等了，下課可以讓他們去找寫完的同學來抄寫内容，否則，進展實在是太慢了。

他們以前的班主任就很嚴厲，敢上課說話的就很少，會考慮大多數的完成情況，但是，這樣也有不好的地方，有些同學可能會跟不上……

然後，我引導他說，你可以考慮一下把這個建議提出來呀。

他說，我不敢，我就給我同桌說了，讓他提，他也不敢，我的很多想法，我的同學都聽不懂（我有點高興了，說明思維方式和獨立思考的培養已經見到初步效果）。

我繼續，讓他提是一個辦法，但是有些事情該承擔的就要承擔，而不能躲着，你提出的，你的考慮是最完善的，如果交給别人，别人不一定能夠做到最好，反而有可能耽誤事情的推進，你說是不是？

他又提到以前在一小，老師會打手闆，二小就沒有老師這麼做，不過，一小的老師有時候會懲罰打很多次，比如五十次，一百次，有時候打不完，老師手累了，手疼了，還會說，記下，下次繼續打？

他說，我很少被打，一般也就是三次五次，我可不犯那些嚴重的錯誤！

我評價說，合理的懲罰有時候是必要的，否則，很多道理不好講明白，或者沒有簡單的講明白的方式，有需要讓孩子意識到錯誤，确實是需要綜合考慮的。

另外，我此前假期帶着他學的兩首歌，都能做到無伴奏的完整演唱，而且沒有卡殼和問題，下次會錄下他唱歌的視頻，發布出來。

這是針對前一篇問題的對應解答：費曼學習法——孩子弱點方向的提升和溝通技巧

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