分析課文前，先閱讀課文↓↓↓

《盼》原文

有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎麼?雨衣上竟然還長着兩隻袖筒，不像那種鬥篷式的:手在雨衣裡縮着，什麼也幹不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想幹什麼就幹什麼。

我一邊想，一邊在屋裡走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸（xī）窸窣（sū）窣響。直到媽媽聲喊:“蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸後背，襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

我開始盼着變天。可是一連好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星鬥。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子裡，盒子一直安安靜靜地躺在衣櫃裡。每天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣幹，還能長雲彩嗎?為什麼我一有了雨衣，天氣預報總是“晴”呢?

有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的雲彩飄遊過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，随着幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心裡也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打着書包就大步跑進了樓門。

“媽媽!”我嚷着奔進廚房。

“蕾蕾回來得正好，快把頭發擦擦，準備聽英語講座!”

“可是......還差半小時呀。”我嘟囔着，心想，你怎麼就不向窗外看一眼呢?

“那就休息一下。”媽媽說完，隻聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋裡放蒜薹（tái）呢。

“我今天特别特别不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求着。

“你看， 醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑， 好像猜着了我的心思。

“可是......不是還要炖肉嗎?炖肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說，一邊用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

“我什麼時候說過要炖肉?”媽媽焖上米飯，轉過身來看了我兩眼。

“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因為我沒見爸爸，也沒人告訴我要炖什麼肉。

“真的嗎?”媽媽問。

我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐确實滿滿當當，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋裡的鬧鐘，六點二十，我隻好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

吃過晚飯，雨還在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望着。望着望着又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。

說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照着大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照着路旁的小楊樹，小楊樹上像挂滿了珍珠瑪瑙。可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想着明天雨點打在雨衣上的事。

第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什麼雨不雨的。誰知等我背着書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰着頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子裡蹦出來一樣。我幾步跑回家，理直氣壯地打開櫃門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢!”

媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。

我走在街上，甩着兩隻透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特别愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍:滴答，滴答滴答......

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本文作者鐵凝，選作課文時有改動。

第二課時

教學設計

教學目标

知識與能力目标：

1.學習掌握本課生字新詞。

2.正确、流利、有感情地朗讀課文，理解課文内容。

過程與方法目标：

默讀課文，師生合作探究，感受主人公因新雨衣而産生的“盼”，了解作者是如何描寫心理活動的，了解課文是通過哪些事情來寫“盼”的，學習本文的寫作手法。

寫作一：情景交融，通過對天氣和環境的描寫，寫出主人公在下雨前和下雨時不同的心情。

寫作二：心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合。

寫作三：語言淺顯易懂，生動活潑，情節有趣。

情感态度與價值觀目标：

體會作者表達人物内心情感的變化，體會作者的“盼”之情，體會作者表達童年的美好和純真的思想感情，提高對文章的鑒賞能力，愛上文學。

教學難點

1、體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

2、理清文章的叙述順序，弄懂課文中心思想。

教學過程：

一、複習導入，溫故知新　　

教師：同學們，還記得課文分幾個層次嗎？

學生：四個

教師邀請學生說出層次：

第一部分，劃分層次，教師邀請學生作答：

教師補充：第一部分（第1～2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分，劃分層次，教師邀請學生作答：　　

教師補充：第二部分（第3自然段）：寫“我”盼望下雨。

第三部分，劃分層次，教師邀請學生作答：　

教師補充：第三部分（第4～17自然段）：寫盡管下雨了，但是未能如願。

第四部分，劃分層次，教師邀請學生作答：

教師補充：第四部分（第18～21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

二、學習課文，理解内容。

教師：現在你們再默讀一下課文，等會我們詳細分析一下課文。

學習第一部分（第1～2自然段）

教師：同學們，剛才已經讀過課文了，分析（第1～2自然段），思考：這一部分先寫了什麼？再寫什麼？　　

邀請學生：先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天裡迫不及待地穿上新雨衣。　

教師：非常棒，闆書：媽媽送我新雨衣

教師：課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什麼傻事？　　

學生：戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗。

教師：“你瘋啦？”說明什麼？

學生：媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。

學習第二部分（第3自然段） 　　

教師：這部分講了什麼？

學生：每天都在想，盼着下雨。　　

教師闆書：天天盼下雨，想穿新雨衣

學習第三部分（第4～17自然段）

教師：同學們，你們默讀（第4～17自然段），思考：從這個部分來看，圍繞什麼中心意思來寫的？　

學生：好不容易下雨了，但是沒如願

教師闆書：終于下雨了，但是沒如願

教師：“我”把雨打玻璃窗說成“敲着鼓點”可以看出什麼？

學生：雨對“我”的吸引力非常大，為我帶來難以抑制的激動。

教師：“我”為什麼盼着雨停下來？

學生：讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。

學習第四部分（第18～21自然段）

教師：“我的心才又像要從嗓子裡蹦出來一樣”是因為什麼？

學生：沒想到又下雨了，“我”的願望終于可以實現了，這真是意外的驚喜。

教師：“我”這次為什麼會“理直氣壯”？

學生：媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。

教師：“小心翼翼”是因為什麼？

學生：怕弄壞了新雨衣

教師：讀課文最後一段話，你從中看出作者什麼心情？

學生：興奮、滿足、開心

教師闆書：雨天幫助我，穿上新雨衣

教師讓同學們一起合作，男女分角色朗讀課文中的對話，讨論回答問題。

教師：作者認為什麼才是世界上最美的事？

學生：下雨天，穿上新雨衣到外面去。

教師：“我興奮地仰起頭，甩打着書包就大步跑進了樓門。”我為什麼這麼興奮？

學生：外面在下雨，我終于可以穿上雨衣去上學了。

教師：同學們再次默讀課文，想一想課文是通過哪些事件來寫“盼”的？

學生回答，教師補充，通過以下事件：

1、晴天穿雨衣，熱了一身汗。

2、“我”每天盼着下雨。

3、看外面下雨，“我”想找各種借口出去，穿穿新雨衣。

4、“我”盼着今天的雨留到明天再下，那樣明天就可以穿新雨衣了。

5、看見雨點落在馬路上像玻璃、小楊樹上像挂滿了珍珠瑪瑙。可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

教師：課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

學生回答，師生評價，教師補充：

1、要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

2、可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

教師總結：通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事件來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事件，表達中心意思。

作業布置：

按課文填空，體會作者的心情。

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我（）。

參考答案：準備聽英語講座　

還差半小時，媽媽讓我（）。

參考答案：休息一會兒

我想去買醬油，媽媽說（）

參考答案：她已經買了

我說炖肉需要很多醬油，媽媽說（）

參考答案：她沒說要炖肉

我說爸爸說要炖肉，媽媽（）

參考答案：不相信

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