大家好！我是立思辰·百年英才高考升學規劃研究院的王海倫老師。在新高考改革下，家長和考生經常會混淆綜合素質評價和綜合評價，他們兩個有什麼區别呢？今天我就從各方面給大家深度解讀一下什麼是綜合評價。

要明白兩個概念，一個是學校對學生的綜合素質評價，就是學校對學生平時表現情況的打分；另一個就是綜合評價升學通道，是高校在錄取模式上的改變。

綜合素質評價

什麼是學校對學生的綜合素質評價呢？“綜合素質評價”指的是在每個學期的期末或每個學年的期末，全國各地的中等學校組織的一次對全體在校學生全面的綜合素質和能力評價的測評任務。

綜合素質評價來自于2006年教育部對全國的初中畢業與高中招生制度的改革，測評展現了素質教育的實質。

在一些地區，将每位學生在小學六年和初中三年級（九年級）或高三的最後一次綜合素質評價計入中考成績、高考成績和學生檔案，作為高中錄取和大學錄取的 參考或錄取數據。但一般在大學不進行此項測評。

綜合素質評價一般分為七個維度（不同的地區或學校結構略有差異）。分别是“道德品質”、“公民素養”、“學習能力”、“交流合作與實踐創新”、“運動與健康”、“審美”、“表現能力”。七個維度又分别被分為若幹個項目。等級分别為A（優秀），B（良好），C（一般），D（較差），或者給予評分。

程序方法

在進行綜合素質評價時，老師會給學生們分發測評表，首先學生需要給自己打分，然後撰寫自我評價和學期總結。随後，全班同學會依次上台朗讀自我評價，朗讀完畢後，台下的同學們就會開始給被測評同學提意見或給五個維度打分。

班幹部或班主任會記錄全班同學的打分，最終數據結果是全班同學評分的平均數。或為了公平起見，班主任會分發給學生一張打分表，上面記載着全班同學的姓名和五個維度，以匿名的方式給全班同學（包括自己）打分，然後上交至班主任，整理數據。

然後，學生們還要去請求班主任或代課老師為自己撰寫學期評價。九年級的“綜合素質評價”數據将計入中考檔案和學生檔案，作為中考和升學的 參考數據。

最終結果的構成來自于50%的同學互評和50%的師評。自評不算入其中，隻能作為測評參考數據但存檔。

等級分配

一般地，測評結果中的A等級要賦予給全班大約20%的學生，B等級要賦予給大約50%-60%左右的學生，C等級則賦予給全班15%的同學，D等級賦予給全班大約僅5%的同學。但等級的分配在不同的學校和地區有所不同。

重要性

綜合素質評價結果的好壞完全取決于該學生平時在學校的言行舉止、學習态度，和為人處事。這也是高等院校招生的一項重要指标，不可忽視。所以“綜合素質評價”關系到升學的問題，重要性有時不次于考試成績。

但由于個别學生有時對某個同學不滿或讨厭，可能會出現結果偏差、不公平或惡意報複等行為。因此，最終結果的數據要由班主任老師審查通過，才能計入檔案。如果結果偏差，班主任老師會将其數據修改得更好。特别到了初中三年級，測評結果中不能有“C”等級，更不能有“D”等級，如果有，極有可能會影響到升學問題。所以同學們在校的言行舉止應該格外地注意。

評價質疑

有人認為上述測評有很大的主觀性，很難做到客觀的測評。也有學者認為此項測評并不合理，測評過程在某些學校往往不透明，不公開。

社會上對于綜合素質評價仍然有很大的質疑聲。

更新說法

綜合素質評價來自于平時的素質教育 記錄 ，評價結果是由大數據雲計算獲得，可以保證其公正性。

高校的綜合評價升學通道

提起綜合評價我們總是很容易和綜合素質相混淆，其實這樣的現象還是很常見的，其實兩者雖然都是進入高校的一種模式，但是其實是兩回事，英才君為大家解疑答惑。

綜合評價是什麼

綜合評價是高校通過把學生的高考的成績、高校筆面試成績、綜合素質評價按照6:3:1的比例折算成總成績，最後按照總成績擇優錄取的方式。是近年來興起的新的招生方式，已先後在浙江、江蘇、上海以及山東、北京等省市實行。

每年都會有新的高校的加入，而且在2020年會有更多的高校加入進來，實現教育部之前規定的在2020年基本實現分類考試、綜合評價、多元錄取的戰略布局。

綜合評價報考條件

綜合評價主要看中學生的綜合素質，要求學生全面發展，因此學校會很很看重學生的綜合成績，會考的成績，是有着特殊的要求的。具體要求如下：

第一對學考的成績有要求，這一點在浙江大學和複旦大學是非常明顯的，

第二對高考成績的要求。

第三對社會實踐活動或社區服務有所要求，這類高校較少，且大部分屬山東地區。

第四就是學生手裡最好有一定得獎項，準備什麼樣的獎項參加什麼樣的比賽家長還可以參考教育部規定的29項比賽。

相對于高校自主招生，綜合素質總體來說還是相對要容易點，畢竟沒有對獎項的嚴格控制和把關。

哪一類型的學生适合報綜合素質呢？

有了上述的具體要求基本上對綜合素質有了一定的了解，對于各科成績都均衡并且名列前茅的，有着一定的社會實踐活動和學業水平成績很優異的學生們來說還是很适合的，相對于自主招生需要一定的學科特長并且獲獎是不相同的。

綜合評價的時間安排

綜合評價的招生簡章和自主招生基本上同時期公布，基本上在3月底4月初；4月—5月份學生們在網上開始報名；5月底，公布初審名單；6月7日-9日，高考統考；6月，進行綜合評價測試；高考成績公布後，公示拟錄取名單；最後錄取工作。

浙江的三位一體招生

說綜合評價不得不講浙江的三位一體招生，三位一體招生其實指的就是浙江的綜合評價招生。

三位一體（綜合評價招生），是部分省份在全國率先啟動的高校招生改革重要舉措，是高考綜合改革試點方案規定的四種選拔模式之一。即省内高校拿出一定比例的招生名額，實行的面對在浙江高考考生的以學業水平考試成績、高考成績和學校綜合測試成績三種成績，并按一定比例計算出綜合成績後，擇優錄取考生的一種錄取形式。是一種融學業水平測試、綜合素質評價和高考三方面評價要素為一體的多元化招生考試評價體系。

2011年浙江工業大學、杭州師範大學和中國美術學院正式啟動試點，2019年，49所省屬院校和9所高水平院校在浙江進行三位一體招生。實施“三位一體”綜合評價招生制度，是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的一項重要舉措。該制度将在一定程度上改變以傳統高考決定考生命運的做法，是素質教育的一次有益嘗試。

概念

“三位一體”綜合評價招生，其實質是将成長性評價和一次性評價相結合，融學業水平測試、綜合素質評價和高考三方面評價要素為一體的多元化招生考試評價體系。其中綜合素質評價包括中學綜合素質評價和高校綜合素質測試。

三位一體的具體實現途徑，是在中學綜合素質評價合格的前提下，高校可以把學業水平測試成績的相應等第作為前置條件，也可提出相應的選修課要求，符合條件的學生參加試點院校的綜合素質測試和高考，高校将考生學業水平測試、綜合素質測試（特殊才能測評）和高考成績以一定比例合成綜合成績，并按綜合成績擇優錄取。

制度

“三位一體”綜合評價招生制度，彌補了單純以高考分數選拔學生的不足，拓寬高考選撥多元化途徑，強化學業水平測試和高校綜合素質評價在招生錄取中的作用。對高校來說，通過與統一高考的結合，體現其招生自主權，有助高校選拔、挖掘到有潛質的學生；對中學來說，在一定程度上避免了光強調素質教育但無法落實的尴尬。

同樣，對考生們來說，“三位一體”招生的好處也是顯而易見的：滿足其對于高考的選擇性要求，即使你在高考中“小有失常”，沒能考上相應批次的分數線，隻要你在高校自主主持的綜合素質測試中表現良好，仍有機會在提前批次中被心儀的學校錄取。

浙江省從2011年開始在2所高校率先試行“三位一體”招生，後續逐年擴大試點範圍。2013年有22所普通高校開展了“三位一體”招生，招生錄取1885人，是2011年人數的7倍多。對于這樣的招生方式，考生反應熱烈，各高校報名點都呈現出火爆的場面。不少高校的報名錄取比例超過10：1。而高校跟蹤調查發現，通過“三位一體”招的學生在活躍度和心理調适能力上明顯高于其他學生，他們的學習成績、社會活動能力、适應性普遍較好。

報考條件

具體報考條件一般由高校自主确定經省教育考試院審核備案後公布。在每年的3-5月份，高校公布三位一體簡章，在全省高考統一報名之後，考生還需參加試點高校“三位一體”綜合評價招生報名，學生根據本人情況和高校規定的報考條件自主報考，報名時按高校要求提供材料，并簽訂《誠信承諾書》。

考試模式

報名參加“三位一體”綜合評價招生的考生在中學階段完成學業水平測試之後，還需參加試點高校的綜合素質測試，以及在6月份舉辦的全國高考。綜合素質測試的内容、标準、形式和辦法，由試點高校根據本校培養目标和學科專業的要求确定，體現對專業素養、專業潛質的考核，一般采用筆試、面試和操作考試等辦法。

綜合評價招生有利于建立多元化招生考試評價體系，有利于人才結構多樣性選拔，有利于高校擴大招生自主權，有利于學生個性化發展。綜合評價體系充分考慮考生的高考成績,同時兼顧學生專業愛好和專業潛質。

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