課題研究能夠極大提升教師專業水平，是教師智慧理論化、規範化的一種形式。課題研究取得的成果，如果能夠運用到教育教學實踐中，會産生巨大的能量。凡是優秀的學校無一不重視課題的研究。當然，中小學課題研究假大空現象較為突出。很多老師做課題，并不是為了教育教學研究上升到課題的境界，更多是為了職稱評審、評先選優。研而無用、研而不用是較為常見的。

開展有效的課題研究，把研究成果有效轉變成教育力，這裡有一些意見和建議供需求者參考。

課題研究不能追求數量，并不是多多益善。課題研究的數量需要根據學校發展目标來确定，教師課題研究要根據自身情況和學科組存在的問題來确定。課題研究要服從整體發展需求，服務于教育教學實際。一般學校每年3-5個課題就足夠了，學校大課題一個就足夠。

課題立項以後，學校不管不問，任由申報人員自由、自行研究，這就會失去課題研究的價值。學校需要有專門領導參與課題研究，随時了解課題研究進程，協調各方為課題研究提供條件，為課題組配置必備資金等等。

課題研究追求最潮流、最尖端、最先進的，結果會導緻研究沒有基礎，研究結果無法落地。課題研究應該立足于學校教育教學的實際水平，瞄準最近發展區開始研究，才是學校最需要的課題研究。

二、實現課題有效研究的七個措施

學校需要對立項課題進行全面論證，就研究目标、方向、内容、結果等方面進行研究和讨論，規定課題研究路徑，确保與學校和學科組發展相一緻。參與論證的要包括專家、學校領導、學科組組長、學科骨幹以及學校教科研人員。

課題主持人在論證的基礎上，做好課題研究計劃。研究計劃要明确三部分内容，一是時間表，二是研究任務，三是研究結果。研究計劃經過專家審核以後，要上報學校存檔。

計劃獲得審批後，課題主持人帶領組員，按照計劃進行分工，按照進度進行研究。及時協調各組員，保證按時完成研究任務，拿出研究結果。

如果學校沒有課題研究專家，最好能夠向教科研機構或者大學聘請，全程指導課題研究。根據各課題研究計劃和實施情況，專家根據課題組存在的問題進行及時指導，幫助課題組解決理論和實踐障礙，保證課題研究順利進行。

課題研究專家、學校領導、學科組人員要定期對課題研究進行監督和評價，對課題研究取得的成績予以肯定，對存在的問題予以通報和幫助解決。對課題研究的評價，有利于研究紮實進行。

學校定期組織課題研究交流會，各課題組展示自己的研究進度和收獲。交流可以相互學習、相互促進，為課題後續推廣打下基礎。

這是課題研究的最後一個環節，也代表着課題研究的價值。對課題研究成果，學校要積極進行推廣，保證成果轉化為教育教學的價值。

受水平所限，隻能想到這些。不知道您有什麼好的意見和建議嗎？

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