學校課程與校本課程是什麼關系?中小學為什麼要開校本課程？校本課程的姓名是什麼？姓校即基于學校，為了學校，在學校中國家課程和地方課程難道不是為了學校嗎？有但不全是更要體現國家意志的普适性、目的性，即要塑造什麼樣的建設者和接班人，所以我們現在強調核心素養，強調五育并舉，強調立德樹人，家國情懷地方課程要體現地方特點，傳承發揚地方文化，接下來我們就來聊聊關于學校課程與校本課程是什麼關系?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

學校課程與校本課程是什麼關系

中小學為什麼要開校本課程？

校本課程的姓名是什麼？姓校。即基于學校，為了學校，在學校中。國家課程和地方課程難道不是為了學校嗎？有但不全是。更要體現國家意志的普适性、目的性，即要塑造什麼樣的建設者和接班人，所以我們現在強調核心素養，強調五育并舉，強調立德樹人，家國情懷。地方課程要體現地方特點，傳承發揚地方文化。

國家課程是我們的主食，地方課程和校本課程是輔食。主食好不好吃，合不合口胃？這裡就有一個适應性問題。有的學生覺得吃不飽，所以要拓展加深，有的學生消化不良，要降高減量，這就是國家課程的校本化。對國家課程進行适當的調整丶改編等。但在主食之外，學校還可以自己獨立開發一點有益的輔食和零食，與主食調和一下，這是校本課程的第二種情況。但都是從本校實際出發，為了學校，為了學生。所以校本課程它姓校。

既然姓校，那麼校本課程就應該有學校特色，就應是滿足本校學生的需要與個性發展。要培養的是我們國家社會主義事業的建設者，搞建設，除要有一定文化知識與技能之外，重要的一點，要有一個好身體，好體魄、好品德。因此在嘗試對國家課程校本化的同時，我們更注意開發特色化，自編自創校本課程。

因此，校本課程應具備學校的特色性，越鮮明越好。

從營養的角度看問題，校本課程應注意營養的全面性，食材的安全性，即校本課程要體現知識的綜合性，要跨越學科的鴻溝，打破學科的壁壘。國家現在重提德體勞五育并舉，更要實現五育的融合發展。要跨界，要有多維意識。手機原來是隻打電話的，後來不斷跨界發展，功能越來越多，手機也越來越重要，離開它我們感覺活不下去了。柯達原來是專業做膠卷，後來就倒閉了。小米主業是做手機的，現在要跨界做汽車了。在強調綜合性的同時，也要注意食材的安全性問題。比如不同專業知識背景跨界後，有可能傳達不準确不正确的知識，特别是意識形态上問題不能犯錯誤。例如，我們學外語不是崇洋，它是交流的工具，學習的工具。我們不應傳達外國的月亮比中國的圓。我們可以用外語講好中國故事。

另外我注意到校本課程體系、完整性問題，既然是課程，是選修課程，在注意學生的興趣趣味性的同時，應該是有學校規劃設計之内，有方案，有計劃，有綱要，有課時，成系列的，而不是随意的。

技術是為内容服務，是輔助作用，為五育并舉融合提供了強大的技術支撐。但教學改革的方向不是技術。技術運用的好，确實能夠增強交互效果，确實能夠提高課堂效率，确實能夠改進教與學的方式。我認為不能唯技術，課堂教學改革不是走向技術主義，重點不在教學形式，教學程序，教與學的時間分配上，重點應該是通過技術輔助教學，更好地促進知識的價值轉化、意義的達成及其所引起的學生的變化，學生的成長。

做一個好廚師，用好食材，做好萊！

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!