文言文入選語文課本時，編者都深入思考過，對文本，更是精打細磨，對學生各階段的學情都深入分析。語文課本上的文言文課下的注釋都比較詳盡，自己要分析研究理解透徹。抓住注解，記住文言字詞的意思，慢慢積累。學生學習時，隻要認真分析，仔細閱讀是能理解的，是能學習好語文的。

在教學過程中發現好多學生不會看注解，隻是記注釋，是機械的背誦。問其文言文句子中每一個字的意思，學生有根據注釋一一對應着回答，出現驢頭對馬嘴的回答。所以我認為，認真分析注釋很重要，每次講文言文總是要領着學生讀注釋。下面是《燭之武退秦師》的課文後注釋領讀示範。

注釋1，我們知道作者是相傳的左丘明。《左傳》是相傳的左丘明給《春秋》做的注。《左傳》的“傳”是“注”的意思，類似的意思還有注釋1《十三經注疏》中的“注”，“疏”與“傳”意思相近，都是“注”的意思。《左傳》是編年史著作。

注釋2，春秋時的五種爵位，公、侯、伯、子、男是文化常識

注釋3，句序要注意。“以其無禮于晉”，按現代漢語順序是“以其于晉無禮”，是狀語後置句，也可以說是倒裝句。

注釋4，沒有對“貳”專一解釋，它的解釋含在“依附于晉的同時又依附于楚”句中。這個字非常重要，“貳”這裡是“依附于……同時又依附……”的意思，它的意思是，不專一，有二心，是動詞，可視數詞做動詞用。

注釋5，軍，這個字的注解是駐軍，是名詞活用為動詞。其實我們完全可以理解為“晉軍于函陵，秦軍于氾南”，是個省略句。

注釋6、7、8、9，這幾個注解沒有太大的出入，好理解。

注釋10、11，我們放一起理解。“臣之壯也，猶不如人。”“不如人”的主語是“臣壯年”，不能理解為“臣”。“臣之壯也”，意思是“臣是壯年”，是個句子，句子是不能做主謂賓等句子成分的，所以加個“之”字，它就是取消句子獨立的作用。

注釋12，是出現在古代漢語中多是代詞這，很少是判斷詞是。寡人，是寡德之人，謙辭，秦漢之前不是皇帝專用。

注釋17，缒，有繩子拴着人從上往下送，是動詞。那麼“夜”就是“在夜晚”，是名詞作狀語。

注釋19和23,24，可以放在一起理解。“執事”、“東道主”、“行李”，都是古今異義，需要特别注意。

注釋19，敢，是冒昧，是客氣的說法。

注釋20 ，鄙，是不好的，偏遠的，引申為邊邑。這裡又做動詞，是“把……當做邊邑“，是形容詞活用為動詞。遠，是指鄭國，可視為省略。一般不把它當做形容詞活用為名詞。這句話的意思是：越過其他國家，把遠方的鄭國當做自己的邊邑。

注釋21，陪，是增加。它應給是“倍”，是增加，但課本沒有說，我們要知道同音、同形或形相近的字有可能是同假字。

注釋28，朝濟而夕設版焉，“朝”和“夕”分别在“濟”和“設”兩個動詞前，是名詞做狀語，是“在早上，在晚上”的意思。

接着還有一個句子沒注解，也要注意。夫晉，何厭之有?這是一個倒裝句中的賓語前置。夫，表示即将發表議論.“何厭之有”中，“何厭”為“有”的賓語，在文言中，疑問代詞作賓語，往往将賓語提前，以示強調.其中的“之”為賓語前置的标志。整句話裡，“晉”是主語。這裡的“之”是複指代詞，代“何厭”起強調作用，也前置。類似的成語“馬首是瞻 、 惟你是問、 唯命是從”等，這裡的“是”是代詞，“這”一樣是複指代詞，前置了。

注釋，29，30放在一起對比兩個“封”的意思。既東封鄭，“封”是動詞，“以……為疆界”。“東”是修飾“封”的，是名詞做狀語，在東邊的意思。又欲肆其西封，“肆”是動詞，大肆擴張，“封”隻能是名詞，和上句的“封”要分清。“西”和“東”一樣，都是名詞作狀語。

注釋31，阙，是侵損、削減。其實就是通“缺”。

注釋34“ 說”是通“悅”。這個注釋告訴我們，古今字一樣時，一定要有疑問，可能古今意不一樣。

注釋3，微，在古漢語中多次出現，是沒有的意思。用來表示一種否定的假設或條件。夫人，讀時就應注意。

文言文的閱讀，對學識來說最大的障礙是字詞，最困難的是翻譯成現代漢語。課文後邊的注釋很詳盡，可學生又沒認真去理解。這裡的示範還不夠詳盡，應該對相關的字詞查查《古漢語常用字字典》，多對比分析。

每學一課文，把自己理解的，查到的，老師講的重點字詞摘錄整理。學完課文，讀懂文言文不是問題，做高考文言文閱讀也會很輕松。

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