教育學講義電子版?定義：教育學是以有價值的，能引起社會普遍關注的教育問題和現象為研究對象，揭示教育規律，指導教育實踐，探讨教育觀念和藝術的一門學科，我來為大家科普一下關于教育學講義電子版?以下内容希望對你有幫助!

教育學講義電子版

定義：教育學是以有價值的，能引起社會普遍關注的教育問題和現象為研究對象，揭示教育規律，指導教育實踐，探讨教育觀念和藝術的一門學科。

國内：記錄孔子教育思想的《論語》，論述孟子教育思想的《孟子》，無名氏《大學》，子思《中庸》，樂正克《學記》。《學記》是世界上最早的專門論述教育問題的著作。

國外：希臘三哲教育思想，柏拉圖《理想國》。古羅馬昆體良《論演說家的教育》(或《雄辯術原理》，是西方最早的教育著作，是修辭學著作，也是教學法著作)。

該時期教育思想特點：

沒有脫離哲學或政體；

沒有形成系統的理論體系；

教育著作停留在經驗描述和總結上，抽象概括能力低；

教育論述多以論文形式出現。

獨立形态：

培根：1623年，英國，《論科學的價值發展》，第一次提出将教育學作為一門獨立學科。

誇美紐斯：1632年，捷克，《大教學論》，近代第一本教育學著作。

康德：18世紀末，德國，在哥尼斯堡大學講授教育學，教育學第一次出現在大學課程。

赫爾巴特：1806年，德國，《普通教育學》，現代第一本系統論述教育學的著作。赫爾巴特被稱為“現代教育學之父”、“科學教育的奠基人”。

其他：洛克《教育漫畫》，盧梭《愛彌兒》，裴斯泰洛齊《林哈德與葛笃德》。

該時期教育思想特點：

在研究對象上，有了專門的研究領域。

在研究方法上，有了專門的研究方法——思辨式的演繹和推理。

在概念和範疇上，有了專門的教育概念和範疇。

在研究結果上，有了系統的教育著作。

在組織機構上，有了專門的教育研究機構。

多樣化時期

1.實驗教學法：梅伊曼，拉伊。

觀點：

反對以赫爾巴特為代表的思辨式教育學。

提倡把實驗心理學的研究方法和結果應用于教育研究中。

将教育實驗分為三個基本階段：提出假設，實驗計劃，驗證假設。

提出教育實驗與心理實驗的差别：心裡實驗要在實驗室中進行，教育實驗要在真實的學校環境和教育實踐活動中進行。

主張用實驗、統計、比較的方法研究教育，用實驗數據作為改革學制、課程、教學的依據。

評價：

優點：用定量方法研究教育，極大的推進了教育科學的發展。

局限：實驗教育學的繼承者把定量研究誇大為研究教育的唯一方法，走上“唯科學主義”迷途，受到文化教育學的批評。

2.文化教育法：也叫精神科學教育法，狄爾泰。

觀點：

人是一種文化的存在，人類曆史是文化的曆史。

教育過程是一種文化曆史的過程。

教育研究方法必須采用文化科學或精神科學的方法：理解和解釋的方法。

教育目的是培養完整的人格。

培養完整的人格的主要途徑是“喚醒”、“陶冶”，構建良好的師生關系。

評價：

優點：從文化角度分析教育問題，思想深刻，關注教育本質。

局限：思辨氣息濃厚，哲學色彩太濃，在解決實際的教育問題是不能提出針對性和操作性的建議限制了其在實踐中的發展。它一味誇大文化現象的價值，忽略客觀的規律，使這一理論缺乏徹底性。

3.實用主義教育學：杜威

觀點：

教育即生活。

教育即生長。

教育即經驗。

學校即社會。

在做中學，尊重學生的主體性、差異性、獨立性和體驗，主張在經驗和操作中學習。

評價：

優點：批判傳統教育，注重教育的實用性、學生的主體性，引領進步教育風尚。

局限：在一定程度上忽視了系統知識的學習，忽視了教師的主導作用，忽視了教育的相對獨立性，使教育質量下降。

4.馬克思主義教育學：凱洛夫，楊賢江

觀點：

教育是一種社會曆史現象，在階級社會中具有鮮明的階級性。

教育起源于勞動生産。

教育的根本目的是促進學生的全面發展。

培養人的全面發展的唯一方法是教育與生産勞動相結合。

在政治、經濟、文化上，教育受其制約，但又有相對獨立性。

馬克思唯物辯證法和曆史唯物主義是教育科學研究的方法基礎。

評價：

優點：馬克思主義的産生為教育學的發展奠定了科學的方法論基礎。

局限：在現實中，人們往往沒有很好地理解馬克思主義，該理論易被簡單化、機械化、過度政治化。

5.批判教育學：鮑爾斯。

觀點：

當代資本主義的學校是維護社會不公平不公正的工具。

社會大衆對社會的不公平不公正喪失了“意識”。

批判教育學的目的是揭示看似自然事實背後的利益，已到達意識“解放”的目的。

采用實踐批判的态度和方法研究教育。

評價：

優點：批判教育學有很強的戰鬥性、批判心情、解放力量。

局限：陷入晦澀、空泛的批判性語言之中，缺乏實踐取向。

6.制度教育學：烏裡。

觀點：

教育研究應首先研究教育制度。

教育中的官僚主義、師生和行政人員間的隔離主要由教育制度造成。

教育制度不僅要研究顯性的教育制度，還要研究隐性的教育制度。

評價：

優點：制度教育學關注教育與社會的關系，重視教育外部環境，特别是制度問題對教育的影響，促進了教育社會學的發展。

局限：過分依賴精神分析理論來分析教育制度與個體行為之間的關系，有很大的片面性。

,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!

查看全部