去年5月13日，我寫過一篇文章《【新思維GYB】7個模塊的思維架構來源及簡介》，文中我提出GYB的章節目錄需要進行重新排序，那時候對于GYB與SYB之創業意識培訓的概念是混淆的。

基于政策的原因，在大學生裡培訓的是GYB（産生你的企業想法），但使用的教材大都是SYB系列的創業意識培訓手冊（SYB的第一步、第二步），隻有很小部分的授課教材是黃皮的GYB，這讓我一度混淆的兩種教材。

但随着授課經驗的積累，越發察覺這兩種教材的差别。

GYB（産生你的企業想法）的教學對象傾向于高中文化水平，而SYB之創業意識培訓手冊的教學對象傾向于大學生及成年人。

後來接觸到了大學生版本的SYB以及鄉村創業版的SYB，就更加意識其中的不同。

其中，SYB标準版和鄉村創業版最為接近，大學生版本的SYB相差最大，GYB（産生你的企業想法）則是獨立排序體系。

這裡面我個人比較喜歡大學生版本的SYB目錄，可惜其書籍版本在2011年後未有更新，除了大學生版本的計劃書及稅務知識需要更新之外，其餘知識點與SYB相差不多，但書中的表述更為友好，也更容易理解。

經過半個多月的磨課、試講以及與其他老師溝通，整理出來一套我個人認為更友好也更有邏輯性的目錄結構：

在SYB創業意識的教學過程中，與學員的破冰通常用畫大字報的方式，而在我的架構中，把這一步放到了最後，用于結果導出，因為經過前面的學習，各個學員已經有了确定的企業構思，他們要做的就是呈現出來。

第一部分是破冰，講解相親的概念，讓學生找到創業、找合夥人的共同點，然後再用你大爺的故事 遊戲财富再分配，用親身體驗的方式來讓學生知曉我們這個社會普遍的規律。

第二部分是介紹企業的基本概念、企業的類型以及小微企業的成功要素，這三部分在原來的架構中是拆分的，我在翻轉課堂中把這些知識點整合在一起，這樣學生學習的時候能夠連貫起來。

第三部分是挖掘企業的構思（求量），我對課本的5種方法重新排序，按照大環境（自然資源）-中環境（企業情況）-小環境（利用身邊的問題）-點（互聯網）的方式來彙總企業想法，然後用一般頭腦風暴的方式來把這些信息再擴大，最後用結構性頭腦風暴對信息進行收斂。

第四部分是篩選企業構思（求質），我把挖掘好的企業構思（顧客需求 個人條件）放在這一部分，此處的知識點與篩選企業構思提出的問題正好可以匹配。

第五部分是分析企業構思（求唯一），對排序做了微調，把環境影響評估放在了第二部分，SWOT分析放在了最後，是因為在實際教學過程中，有不少學生【異想天開】，但最後卻卡在了環境評估上面（例如化工廠），這也導緻學生後續學習熱情大減。

另外關于這部分，講一個真實的案例，我有一個朋友，考察了一個農村養殖場的項目，所有的流程都順下來了，最後覺得可行，花了十幾萬準備了各種設備，但最後由于環境評估不合格，導緻沒有辦理出來養殖證，這個項目一拖再拖，最後隻能是白白損失，所以環境評估排在SWOT前面可以減少一些不必要的損失。

第六部分是創業者的改進部分，經過前面的部分，學生很清晰的知道要做什麼項目，通過了解到創業的困難和煩惱，自我評估後，學生會很清晰的知曉自己需要在哪些方面進行提升。

第七部分是評估資金，讓學生知曉自己現有的存款大體上與創業目标的差額是多少。

第八部分是遊戲模塊（一），通過遊戲的方式來鞏固所學的知識。

第九部分是畫大字報，學生有了明确的想法後，導出的項目更細緻，更明确。

挖掘好的企業構思（顧客需求和個人條件）、獲取企業構思（求量、求質、求唯一）相對來說是抽象的，我對此設置了單獨的互動或遊戲，學生有了具體的目标，操作就會容易許多，對于知識點的理解也更為深入。

其餘的知識點通過拆解練習的方式鞏固。

以上就是SYB翻轉課堂之創業意識培訓的整體思路。

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