好孩子不是催出來的,也不是吼出來的。
與其喋喋不休地催促,不如學會用這3條黃金法則,培養孩子的自覺主動性。
作者 | 葡萄媽
最近在網上看到一個視頻。
110接警中心接到一個小男孩的求救電話。
小男孩張嘴就大喊:
“你們過來吧!”
随後就是聲嘶力竭地哭喊:
“啊!救命啊!救命啊!救……”
最後一句救命還沒說完,電話就挂斷了。
警察生怕小男孩有什麼生命危險,急急忙忙找到打電話的地址,趕了過去。
卻發現小男孩根本沒有遇到什麼危險。
隻是因為不想寫作業,就報警想讓警察把媽媽帶走。
有網友說:“我家熊孩子為了不寫作業,也是花樣百出。”
不寫作業母慈子孝,一寫作業就雞飛狗跳。
其實,讓孩子好好寫作業,也有小竅門。
如果父母運用好這3條黃金法則,一定能找到讓孩子主動寫作業的方式。
吊胃口效應:
激起孩子的求知欲
姚晨曾經在微博上分享過陪孩子寫作業的趣事。
她說:
“拿出了九成台詞功力,輔導一年級土豆的語文讀寫作業……”
兒子土豆,總是背不下古詩。
于是姚晨想了一個法子:
她不逼着孩子死記硬背,而是用生動的詞語把詩中描繪的場景說出來,讓孩子自己想象那個畫面。
在孩子記不住的時候給些提示詞。
當孩子背下來的時候,她便拍手鼓掌,給孩子以激勵。
獲得表揚的土豆開心得都原地走起了小碎步。
當“死氣沉沉”的作業變得“活躍”起來,孩子的投入程度就會更高。
就像心理學裡的“吊胃口效應”:
意思是用好吃的東西引起别人的食欲,隻為讓人對一件事物産生強烈的興趣。
這份興趣,就是人們的内在動力。
這也正如心理學家贊科夫所說:
“對所學知識内容的興趣可能成為學習動機。”
我上小學的時候,英語單詞會讀不會拼,成績很差。
于是媽媽就在家裡,準備了許多的單詞拼寫卡片,說要跟我比賽,看誰能記住的單詞最多。
這種遊戲性質的競争,挑起了我的勝負欲。
為了赢過媽媽,我開始鉚足勁去記單詞。
雖然最開始的時候,我隻能記住幾個單詞,每天都輸給媽媽。
但慢慢地,我記下來的單詞越來越多,最後超過媽媽。
于是“不服氣”的媽媽,說要加大難度,除了拼寫,還要造句。
在這種遊戲比賽中,我對英語的興趣日漸濃厚,成績也提升了很多。
等上了初中,我化學課成績很差。
因為我覺得那些金屬元素、化學方程式難記又枯燥。
于是媽媽在網上找了幾個在家就可以搗鼓的化學小實驗的視頻。
周末的時候就喊我陪她動手,驗證一下。
當我開始動手做那些有趣的化學實驗,看到神奇的結果,我就不由自主想要研究更多的化學知識。
要知道,學習和玩,大部分孩子都會選擇玩。
當我們把知識融入到玩樂中時,孩子會更願意投入其中。
因為這時候的知識,不僅僅是知識,更是一種打怪升級的樂趣。
布利斯定律:
凡事預則立,不預則廢
曾在知乎上看到一個媽媽的吐槽。
她女兒上四年級,學校布置的作業并不多,她也沒怎麼給孩子報補習班。
但是奇怪的是,别的孩子最晚都是晚上九點、十點就已經寫完作業,上床睡覺。
她的女兒埋頭苦寫,卻經常到11點還沒寫完。
她覺得很奇怪,刻意觀察了女兒寫作業時的狀态,才發現女兒雖然是在寫作業,但語文作業寫着寫着,又換成了數學,沒一會兒又換成了英語。
而且寫到一半,女兒又跑出房間要吃點水果、看一集動畫,說這是休息時間。
一來二去,時間過去了,女兒的作業才東寫一點,西寫一點,卻一科都沒真正完成。
記得有一個定律,叫做“布利斯定律”。
它的意思是說:
凡事預則立,不預則廢。
一個人做事沒有計劃,行動起來就必然會是一盤散沙。
孩子寫作業也是這樣,如果沒有規劃,寫作業的時候就容易缺少條理。
1. 做規劃的第一步,就是時間管理
孩子放學後的時間,如何安排其實至關重要。
尤其是學習時間一定要固定下來。
讓孩子在固定的時間裡内寫作業,會讓孩子具有一定的緊迫感,這種緊迫感也能讓他快速集中注意力,從而提高學習效率。
比如,低年級的孩子,可以用一個固定的時間表,安排好孩子每天需要完成的事情。
高年級的孩子,則可以用靈活的清單打卡方式:
讓孩子列出當天需要完成的作業,每完成一個,就打一個勾。
時間計劃表一旦制定好,我們一定要有原則地和孩子一起執行,不要随意變動。
建議父母和孩子定好每天學習的規則,比如先寫作業後玩、寫完作業自己檢查,培養孩子的學習習慣。
2. 制定科學的學習規則
事有輕重緩急,人有喜好厭惡。
父母可以幫助孩子有次序地安排學習内容。
比如先做最重要的作業,先學習最需要提高的科目。
或者根據孩子的喜好順序,先寫喜歡科目的作業,讓孩子逐漸找到寫作業的成就感,保持一種愉悅的心情去完成一天的功課。
最後,父母可以給孩子定一些适宜的短期目标,讓孩子有動力去學習,争取不斷進步。
父母要幫助孩子制定計劃,把時間規劃好。
并且監督和幫助孩子嚴格執行學習計劃,提高學習效率,讓孩子真正學會利用時間。
當孩子明确了什麼時間做什麼事情時,才能更好地投入其中。
同化效應:
孩子的行為,全都有迹可循
曾經有媽媽在班級群求助。
她說自己的孩子,放學回家不是想着看電視,就想坐在爸爸媽媽旁邊,看他們手機。
寫作業一點不認真。
甚至還會糊弄一下,就打開電視看動畫。
有家長就問她:
“孩子寫作業的時候你在做什麼?”
這個媽媽回答說:
“我就坐在旁邊看着他寫作業啊,偶爾用手機看看新聞。”
“但是調成了靜音,不會吵到孩子。”
你以為沒有聲音就不會打擾孩子。
可是,孩子卻會因為你的行為,變得更容易分心。
因為孩子集中注意力的時間,遠遠低于成年人。
如果身邊再有什麼容易讓他們分心的事物,他們集中注意力去寫作業就更難。
這也是心理學上所說的“同化效應”:
人們的态度和行為,會逐漸接近參照群體或參照人員的過程,是人們在潛移默化中對外部環境的一種不自覺的調适。
而這種同化影響,除了父母的舉動外,還有家庭環境的因素。
孩子學習、寫作業的時候,環境很重要。
我看過很多家庭,對孩子寫作業的地點選擇都非常随意。
有坐在客廳地闆,俯身在客廳茶幾上寫作業的孩子。
有坐在陽台上寫作業的孩子。
而家裡的沙發上、闆凳上、卧室裡,都是亂糟糟地堆放着書本和衣服。
這樣的環境,或嘈雜,或淩亂,都十分影響孩子的學習狀态。
孩子寫作業的環境,應該是簡潔、安靜的環境。
所以建議父母給孩子提供一個固定的學習位置。
如果孩子房間裡有書桌,書桌也應該靠牆放,因為無論窗外是否有景,孩子擡頭看向窗外的時候,注意力還是容易被窗外的視野吸引。
最好也背對或側對門、公共活動區域等,以免被家人的走動或活動幹擾和影響。
記得俄羅斯著名教育家馬卡連柯說:
“心平氣和的、認真的、實事求是的指導,才是家庭教育的應有外部表現,而不應當是專橫、憤怒、叫喊、央告、懇求。”
教育孩子,是一個試錯的過程。
孩子的寫作業問題,是一個長期而久遠的工程,父母一定要有耐心。
如果遇到問題,就找解決方法。
科學合理地處理問題,才會有助于孩子行為習慣的改善。
我相信,當父母遇到問題不急不吼、保持耐心,孩子一定會變得越來越好。
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