好孩子不是催出來的，也不是吼出來的。

與其喋喋不休地催促，不如學會用這3條黃金法則，培養孩子的自覺主動性。

作者 | 葡萄媽

最近在網上看到一個視頻。

110接警中心接到一個小男孩的求救電話。

小男孩張嘴就大喊：

“你們過來吧！”

随後就是聲嘶力竭地哭喊：

“啊！救命啊！救命啊！救……”

最後一句救命還沒說完，電話就挂斷了。

警察生怕小男孩有什麼生命危險，急急忙忙找到打電話的地址，趕了過去。

卻發現小男孩根本沒有遇到什麼危險。

隻是因為不想寫作業，就報警想讓警察把媽媽帶走。

有網友說：“我家熊孩子為了不寫作業，也是花樣百出。”

不寫作業母慈子孝，一寫作業就雞飛狗跳。

其實，讓孩子好好寫作業，也有小竅門。

如果父母運用好這3條黃金法則，一定能找到讓孩子主動寫作業的方式。

吊胃口效應：

激起孩子的求知欲

姚晨曾經在微博上分享過陪孩子寫作業的趣事。

她說：

“拿出了九成台詞功力，輔導一年級土豆的語文讀寫作業……”

兒子土豆，總是背不下古詩。

于是姚晨想了一個法子：

她不逼着孩子死記硬背，而是用生動的詞語把詩中描繪的場景說出來，讓孩子自己想象那個畫面。

在孩子記不住的時候給些提示詞。

當孩子背下來的時候，她便拍手鼓掌，給孩子以激勵。

獲得表揚的土豆開心得都原地走起了小碎步。

當“死氣沉沉”的作業變得“活躍”起來，孩子的投入程度就會更高。

就像心理學裡的“吊胃口效應”：

意思是用好吃的東西引起别人的食欲，隻為讓人對一件事物産生強烈的興趣。

這份興趣，就是人們的内在動力。

這也正如心理學家贊科夫所說：

“對所學知識内容的興趣可能成為學習動機。”

我上小學的時候，英語單詞會讀不會拼，成績很差。

于是媽媽就在家裡，準備了許多的單詞拼寫卡片，說要跟我比賽，看誰能記住的單詞最多。

這種遊戲性質的競争，挑起了我的勝負欲。

為了赢過媽媽，我開始鉚足勁去記單詞。

雖然最開始的時候，我隻能記住幾個單詞，每天都輸給媽媽。

但慢慢地，我記下來的單詞越來越多，最後超過媽媽。

于是“不服氣”的媽媽，說要加大難度，除了拼寫，還要造句。

在這種遊戲比賽中，我對英語的興趣日漸濃厚，成績也提升了很多。

等上了初中，我化學課成績很差。

因為我覺得那些金屬元素、化學方程式難記又枯燥。

于是媽媽在網上找了幾個在家就可以搗鼓的化學小實驗的視頻。

周末的時候就喊我陪她動手，驗證一下。

當我開始動手做那些有趣的化學實驗，看到神奇的結果，我就不由自主想要研究更多的化學知識。

要知道，學習和玩，大部分孩子都會選擇玩。

當我們把知識融入到玩樂中時，孩子會更願意投入其中。

因為這時候的知識，不僅僅是知識，更是一種打怪升級的樂趣。

布利斯定律：

凡事預則立，不預則廢

曾在知乎上看到一個媽媽的吐槽。

她女兒上四年級，學校布置的作業并不多，她也沒怎麼給孩子報補習班。

但是奇怪的是，别的孩子最晚都是晚上九點、十點就已經寫完作業，上床睡覺。

她的女兒埋頭苦寫，卻經常到11點還沒寫完。

她覺得很奇怪，刻意觀察了女兒寫作業時的狀态，才發現女兒雖然是在寫作業，但語文作業寫着寫着，又換成了數學，沒一會兒又換成了英語。

而且寫到一半，女兒又跑出房間要吃點水果、看一集動畫，說這是休息時間。

一來二去，時間過去了，女兒的作業才東寫一點，西寫一點，卻一科都沒真正完成。

記得有一個定律，叫做“布利斯定律”。

它的意思是說：

凡事預則立，不預則廢。

一個人做事沒有計劃，行動起來就必然會是一盤散沙。

孩子寫作業也是這樣，如果沒有規劃，寫作業的時候就容易缺少條理。

1. 做規劃的第一步，就是時間管理

孩子放學後的時間，如何安排其實至關重要。

尤其是學習時間一定要固定下來。

讓孩子在固定的時間裡内寫作業，會讓孩子具有一定的緊迫感，這種緊迫感也能讓他快速集中注意力，從而提高學習效率。

比如，低年級的孩子，可以用一個固定的時間表，安排好孩子每天需要完成的事情。

高年級的孩子，則可以用靈活的清單打卡方式：

讓孩子列出當天需要完成的作業，每完成一個，就打一個勾。

時間計劃表一旦制定好，我們一定要有原則地和孩子一起執行，不要随意變動。

建議父母和孩子定好每天學習的規則，比如先寫作業後玩、寫完作業自己檢查，培養孩子的學習習慣。

2. 制定科學的學習規則

事有輕重緩急，人有喜好厭惡。

父母可以幫助孩子有次序地安排學習内容。

比如先做最重要的作業，先學習最需要提高的科目。

或者根據孩子的喜好順序，先寫喜歡科目的作業，讓孩子逐漸找到寫作業的成就感，保持一種愉悅的心情去完成一天的功課。

最後，父母可以給孩子定一些适宜的短期目标，讓孩子有動力去學習，争取不斷進步。

父母要幫助孩子制定計劃，把時間規劃好。

并且監督和幫助孩子嚴格執行學習計劃，提高學習效率，讓孩子真正學會利用時間。

當孩子明确了什麼時間做什麼事情時，才能更好地投入其中。

同化效應：

孩子的行為，全都有迹可循

曾經有媽媽在班級群求助。

她說自己的孩子，放學回家不是想着看電視，就想坐在爸爸媽媽旁邊，看他們手機。

寫作業一點不認真。

甚至還會糊弄一下，就打開電視看動畫。

有家長就問她：

“孩子寫作業的時候你在做什麼？”

這個媽媽回答說：

“我就坐在旁邊看着他寫作業啊，偶爾用手機看看新聞。”

“但是調成了靜音，不會吵到孩子。”

你以為沒有聲音就不會打擾孩子。

可是，孩子卻會因為你的行為，變得更容易分心。

因為孩子集中注意力的時間，遠遠低于成年人。

如果身邊再有什麼容易讓他們分心的事物，他們集中注意力去寫作業就更難。

這也是心理學上所說的“同化效應”：

人們的态度和行為，會逐漸接近參照群體或參照人員的過程，是人們在潛移默化中對外部環境的一種不自覺的調适。

而這種同化影響，除了父母的舉動外，還有家庭環境的因素。

孩子學習、寫作業的時候，環境很重要。

我看過很多家庭，對孩子寫作業的地點選擇都非常随意。

有坐在客廳地闆，俯身在客廳茶幾上寫作業的孩子。

有坐在陽台上寫作業的孩子。

而家裡的沙發上、闆凳上、卧室裡，都是亂糟糟地堆放着書本和衣服。

這樣的環境，或嘈雜，或淩亂，都十分影響孩子的學習狀态。

孩子寫作業的環境，應該是簡潔、安靜的環境。

所以建議父母給孩子提供一個固定的學習位置。

如果孩子房間裡有書桌，書桌也應該靠牆放，因為無論窗外是否有景，孩子擡頭看向窗外的時候，注意力還是容易被窗外的視野吸引。

最好也背對或側對門、公共活動區域等，以免被家人的走動或活動幹擾和影響。

記得俄羅斯著名教育家馬卡連柯說：

“心平氣和的、認真的、實事求是的指導，才是家庭教育的應有外部表現，而不應當是專橫、憤怒、叫喊、央告、懇求。”

教育孩子，是一個試錯的過程。

孩子的寫作業問題，是一個長期而久遠的工程，父母一定要有耐心。

如果遇到問題，就找解決方法。

科學合理地處理問題，才會有助于孩子行為習慣的改善。

我相信，當父母遇到問題不急不吼、保持耐心，孩子一定會變得越來越好。

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