近年高考作文注重語言交際與應用，命題者有意創設某個具體的寫作情境，要求考生在這個語境下按照要求寫作。2019年全國卷1作文明确要求寫演講稿，全國卷2則要求寫書信、演講稿或觀後感。今天推送的這道作文題則有關辯論詞的寫作，有參考借鑒價值。

作者：方超

河南信陽商城高級中學語文老師，從教八年，今年參加高考閱卷。力求最真實的語文，讓語文成為一門學生期待的課。

作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

近日，深圳某知名中學公布了2019年拟聘教師名單。35名新聘教師均為碩士以上學曆，其中20人畢業于清華大學或北京大學，1人畢業于哈佛大學。這份“豪華版”的新聘教師名單一經公布，立即引發社會的廣泛關注。網友們紛紛發出“清華北大畢業生去哪兒了？原來是去深圳教書了”“本科畢業的我，看完瑟瑟發抖”之類的調侃。

某中學高三年級将以“頂尖名校畢業生去中小學教書算不算大材小用”為話題進行辯論比賽，請你為正方或者反方的一辯，寫一篇辯論詞。

要求：自拟标題，自選角度，确定立意，不要套作，不得抄襲，不得洩露個人信息，不得少于800字。

命題說明：

本題來自2020百校聯盟TOP300尖子生聯考。

命題方向

自主發展：勤于反思

科學精神：理性思維、批判質疑

實踐創新：問題解決

責任擔當：社會責任

審題

限制性

1.立意限制。本作文題任務驅動性強，立意限制嚴格。題目所設置的背景為以“頂尖名校畢業生去中小學教書算不算大材小用”為話題進行辯論比賽，要求考生為正方或者反方的一辯，寫一篇辯論詞。而從辯論一方出發寫辯論詞，立意隻能有一個，正方觀點即“頂尖名校畢業生去中小學教書算大材小用”，或反方觀點“頂尖名校畢業生去中小學教書不算大材小用”。抛開這兩個立意任意發揮都算跑題。

2.内容限制。考生寫作的内容必須圍繞辯論賽展開，要站在正方或者反方的角度立意行文。寫作的内容必須有極強的針對性，緊緊圍繞幾組關鍵詞：頂尖名校畢業生，去中小學教書，大材小用。不論選擇哪一方，必須圍繞這幾組關鍵詞展開辯論。“社會關注”“網友調侃”的立足點都是頂尖名校畢業生該不該去中小學從教。如果斷章取義，看到網友的調侃，就寫現在大學畢業生就業難的問題，則屬于跑題。

3.文體限制。這是一道辯論賽反駁陳詞類的作文，本質上屬于議論文。材料規定考生隻能從正方或者反方任意一方的角度展開辯論，很明顯，考生必須以對方的觀點為靶子進行反駁。因此，考生作答時，必須針對對方的觀點進行反駁，做到觀點明晰、論證有理有據。

4.寫作主體和寫作對象限制。辯論會是高三年級開展的，高三學生正面臨高考以及幾年後擇業等問題，因此應該從自身發展和社會發展的綜合角度，圍繞名校高材生中學從教的問題展開思考辯論，展現新時代青年對人生職業的規劃意識，對社會的關注意識，以及對國家發展的參與意識。所以寫作是要有身份帶入意識和辯論場景下的讀者意識的。

開放性

1.觀點角度是開放的。考生可以根據自己的認知水平、知識積累，自由選擇正方或者反方來行文。這能讓大多數考生有話說，不至于泛泛而言、言之無物。

2.論據選擇是開放的。不論是選擇正方還是反方，隻要觀點明确，站在己方立場，緊緊圍繞己方觀點進行辯論，考生就完全可以根據平時的知識儲備，自由選擇論據。論據的選擇一定程度上反映了考生對社會的關注程度，對人生發展的思考深度，以及他們的語言建構能力和分析評價能力。

解題

此類型題源于“人教版高中語文教材第三冊”表達交流部分：學會辯論——學會反駁。綜觀題目設計，該題緊扣時事，有意識地讓考生思考社會問題。此外，題目采用辯論賽的形式，既能讓教師注重對教材的研讀，又能讓考生在寫作中提高核心素養。頂尖名校畢業生從事“普通職業”，本身就很容易引發社會關注，當年北大畢業生陳生賣豬肉的事件就曾引發全社會對職業選擇的思考。名校畢業生是否可以從事普通職業，比如中小學教師等？從事了這種職業，又是否降低了身價？社會的關注點無非在此：辛辛苦苦考入名校，怎麼說也要從事高大上的職業，選擇普通職業會讓大衆的心理預期落空，但也會引發人們思考讀書的價值，以及名校的育人價值。作文時效性強、思辨性高，不僅能讓考生在寫作中規劃未來的人生職業，思考個人發展與國家社會的關系，還能夠很好地考查考生分析、解決問題的能力。考生寫作時，可以根據自己的認知，選擇正方或者反方來辯論。但是，考生不論站在哪個角度辯論，都必須做到觀點鮮明，針對性強，理由充分，符合文體。

辯論賽知識

辯論賽在形式上是參賽雙方就某一問題進行辯論的一種競賽活動，實際上是圍繞辯論的問題而展開的一種相關知識的競賽，體現知識儲備、邏輯思維能力和語言表達能力。

正方或反方的一辯陳詞即正方或反方的立論過程，奠定整場辯論賽中己方的基礎、思路、邏輯、方向，确立本方辯題的概念内涵、内在聯系、基本形态和邏輯框架。一辯辯手可謂整場辯論的先鋒，應該通過嚴謹、生動、富有層次的語言，提出觀點後，輔之實例加以論證。你的陳述要在評委和觀衆面前強化本方立場的優勢，避免概念模糊或錯誤、條理不清、語言幹癟。當然，作為第一個出場的辯手，你的氣勢和自信是必不可少的。

在寫作一辯辯論詞時，寫作順序一般是：提出本方立場，再提出定義，然後得出标準。無論是正方還是反方，都要提出有關辯題的觀點，隻是側重點不一樣的問題。

除了一辯，四辯的總結陳詞也很重要。四辯稿帶有再次總結己方觀點、繼續批駁對方立場的性質，應穩穩掐住對方觀點，再适當地升華主題，适當地重複闡述我方觀點。四辯所陳述的，必須和一二三辯本質上相同，而又能彌補自由辯論時間不夠充裕的問題，自由辯論中沒有講清楚或者沒來得及反駁對方，就要在四辯稿裡做最大限度的補充和發揮。既能高屋建瓴，又具有攻擊力度。有的辯手打過比方，四辨要像公獅一樣，而一二三辯是母獅，當母獅和獵物撕咬做一團的時候，公獅先是冷眼旁觀，關鍵時候出動就是直擊要害，快準狠。

主持人的總結陳詞要在總結正反兩方觀點和辯論的基礎上提出自己的見解，并将二者結合起來進行辯證思考，立場相對公允。

參考立意

切題立意：

1.從正方角度：頂尖名校畢業生去中小學教書算大材小用

2.從反方角度：頂尖名校畢業生去中小學教書不算大材小用

偏題立意：

（原因：沒有領悟到材料任務的限制性）

1.頂尖名校畢業生從教中小學之我見。

2.名校畢業生應該幹什麼？

3.不能歧視教師職業。

4.選擇不同，各盡其才。

5.高學曆不代表高能力。

範文展示

高材生從教中小學，實乃大材大用

——生命影響生命，優秀傳遞優秀

各位觀衆，各位評委，各位辯友：

大家好，我是反方一辯，我方認為，頂尖名校畢業生從教中小學，不是大材小用，實乃大材大用。

我方認為，高材生從教中小學大材小用的論調，本身就帶有一點職業歧視色彩。

教師的職業很平凡，但教育又很偉大，平凡是因為沒有轟轟烈烈、叱咤風雲；偉大是因為教育的本質就是一個生命影響一群生命，用優秀傳遞優秀，本應該受到尊重。因此，我方認為，名校高材生從教中小學不是屈才，而是一種正常的職業選擇行為，他們為教育事業注入新活力，能夠為祖國培養更多優秀的建設者。傳統觀念認為，中小學老師由本科師範生擔任已足夠，頂尖人才就該進高校、搞科研，如果中小學教師讓碩士、博士來擔任，就是大材小用了。但實際上，如今名校畢業生從教中小學已非新鮮事，很多名校碩士、博士會選擇一些發達城市重點中學從教，甚至從教小學。

我方認為，高材生從教，能優化中小學教師隊伍。

這些高學曆老師就像放進水桶裡的鲶魚。古人雲，“生于憂患，死于安樂”，教育事業也是如此。長期在一個相對平衡的狀态時，無論是學校還是老師都可能會失去了繼續上升的沖勁。但當一兩條鲶魚遊了進來，競争也跟着“遊”了進來。高學曆老師有學識，老教師有經驗，中青結合，定能繼往開來，開拓創新。

名校碩士、博士生進入中學教書，會給教育帶來新氣象。

教育教學質量的提高是多方因素作用的結果，其中師資力量是一個關鍵的方面。正所謂最優秀的人才能培養出更優秀的人，真正的“大材”才能培養出“大才”。名校的碩士、博士生們，有先進的教育理念，有創新的精神，有積極投身教育改革的思想意識，尤其是他們有很高的人文素養和豐富的專業知識，在工作中通過理論與實踐的融合，能帶動整個教育教學改革，推動教育向縱深發展。這不是大材小用，而是大材大用。

我方一緻認為，百年大計，教育為本，頂尖人才當老師是大才大用。

教書育人是國之大事，是民族興旺發達的重要保證。教育要舍得投入才能出成果、出人才。生命影響生命，優秀傳遞優秀，一流的人才能培養更多一流的學生；陽光的心态才能培養具有陽光心靈的孩子。對于每一個學生而言，一個見多識廣、知識豐富、年輕幽默，一個心中有詩和遠方的老師，或許更能讓他們獲益終生。因此，對高材生從教中小學不必大驚小怪，要抛開思維定式，欣然歡迎更多的碩士、博士成為我們孩子成長路上的引路人，用他們的學識、思維和視野引領孩子走向美好未來。

高材生從教中學，實乃大材大用！北大畢業生陳生“賣豬肉”能賣出北大水平，頂尖畢業生教書更能教出“清華才子”。金子在哪裡都能發光，人才到哪裡都大有作為。

來源：内容來自新課标大語文公衆号。部分内容由十二公裡作文整理編輯，轉載請務必保留此說明。僅做教學分享，如有侵權請聯系删除。

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