我國實施“九年一貫制義務教育”以來，除極少數地區采取“5 3”的模式，如山東、上海等地區，其餘省份一直采取的是“6 3”的模式，即小學六年，初中三年。

對于大部分學生們來說，初中三年尤為重要，因為當義務教育階段畫上句号後，同學們就要面臨的人生第一次大考——中考。

而中考結束後，有一部分同學們将面臨被“分流”的風險，這也是家長們最為擔心的問題。因為孩子無法順利考入高中，可能代表着其沒有機會參加高考，更可能因此成為低學曆者。要知道在現今的社會，沒有學曆的支撐，許多行業連入門資格都沒有。

現今，小學生入學年齡普遍為六七歲，這也意味着不少孩子即使到了初中，也才十二三歲，對于身體和智力發育較晚的孩子來說，就容易在學習上的吃虧了。

不知何時起，教育出現了嚴重的“内卷”，這不僅給教育工作者和學生帶來壓力，也同樣給家長們帶來壓力與困惑。

許多父母由于擔心孩子會輸在起跑線上，所以恨不得從幼兒園時起就帶着小朋友開始學習數、語、外等課程。

而在大家紛紛“搶跑”的前提下，學生其實早在幼兒園就已經提前掌握了小學一、二年級的課程。因此，在部分家長看來，孩子小學六年，初中三年，完全是在浪費時間。

畢竟從學生學習效率的角度來看，他們更覺得孩子應該将小學時間節省下來，用在初中的學習上，這也是傳統“6 3”模式經常遭到吐槽的原因。

基于這樣的情況，當網絡上出現：建議将義務教育階段調整為“5 4”模式的說法後，仿佛一下子給家長們帶來了新的希望。

甚至在沒有得到官方正面回應的前提下，已經被放到家長群進行讨論，甚至有父母建議各省市盡快落實，那麼改變學制是否确有其事呢？

面對“6 3”調整為“5 4”的建議，教育部的回應簡單而幹脆：該消息不屬實，目前無相關政策出台。

畢竟調整學制并不是一朝一夕就能完成的，其中會涉及到教材的更改、教師任教等級的調整、考核模式的變化，這些在短期内都不是随便就能達成的，所以大家聽一聽、讨論一下也就算了。

說實話，教育部的回複一出，令大部分家長都松了一口氣，但同時也讓一些家長感受到了失落。畢竟普職比由原來的6：4調整為5：5以後，決定孩子能否升入高中的關鍵就壓在了“中考”上面，而哪位家長也不甘心讓孩子在學習的年紀早早接近社會。

但凡事都有兩面性，我們在看待學制問題方面，也應該趨于理性。

不可否認，将“6 3”的模式改為“5 4”的模式，的确在學制上存在着一定的優勢。

首先，因為小學的教學内容重在打基礎，學習難度相對容易，壓縮小學學制，可提高小學生學習效率。

其次，如前文提到的，可以增加初中的學習時間，為中考鋪路。同樣的學習時間，多了總複習的時間，這樣也利于學生和家長放松心态。畢竟多了一年的時間迎戰中考，對于開竅晚的孩子來說，就多了提升成績的可能性。

最後，便于學生掌握新的科目。像物理、化學等初中才增設的科目，學生們多了學習和複習的時間，學習難度也不會如之前那麼高了。

當然，如果調整學制，弊端也同樣存在。

一方面，學生在小學階段可能會有較重的學習壓力，相較于以往，可能會減少體育、美術、音樂等方面課程的時間，這對于孩子全面發展恐怕存在弊端。

另一方面，小學階段，特别是低年級的孩子，如果智力和理解能力發展不夠充分，可能會影響到學習進入，而且基礎打不牢，這或許會直接影響到初高中的學習。

其實從相關部門給出的回複來看，短期内改變學制基本不可能實現，所以無論是家長還是學生，還應該按部就班地學習，保證各階段的學習基礎紮實。

同時大家也要調整好心态，因為對于同一階段的同學來說，身邊的同學都是站在一條起跑線上的競争者，你的學習時間長了，别人的學習時間也一樣增加，所以家長們不用太過糾結學制是否調整。

此外，家長們還要在學生休息、體能等方面做了基礎工作，避免升學後，在學業壓力加大的情況下，出現體力跟不上的情況。

而作為學生本人，也要充分利用課餘時間增強閱讀，開闊眼界、培養興趣，這些雖然不一定會在中高考中直接加分，但在日後學習生活中，都是加分項。

今日話題：你覺得“6 3”的模式好還是“5 4”的模式好呢？

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