中午拿飯回來給幾個學生分配完畢之後,才發現一位新初二的小同學因為早上的漏定,别人都開始吃了,他還不知道去哪吃什麼呢。正好我也沒吃,就領着他又去了面館一趟。
因為感覺不能離開太久,所以也是拿回來吃的,等到開動的時候,已經12點多了。這時候别的同學都已經吃完了,有的看書,有的在玩,隻有前面一個新初二的小女孩竟然還在研究着一道幾何證明題。
過去問她怎麼回事,她說是上課沒聽明白。于是我就給她講了一遍。可是因為那個同學畫的圖形太不标準了一些,數字與圖形不大匹配,她說還不明白。
正要再重頭換一個角度,數學老師回來了,在白闆上重新畫了一副标準得多的圖形,又給她講了一遍,她就徹底明白了。
然後寫得過程也有問題,需要數學老師重教一遍,才終于捋順了思路邏輯,解題步驟總算是完美無缺了。
最後看看時間,這個孩子竟然在中午休息時間為了這道證明題花費了大約一個小時的時間!由不得我對她刮目相看。問她期末成績,她不大好意思的說這次考得不好,也沒看到具體分數。小女孩臉皮薄,不好意思也無可厚非嘛,也就沒有再問。
雖然,顯而易見她的證明部分就是沒有學好,不大會分析複雜問題,也不容易寫明白繁瑣一點的證明過程,估計語文成績也不太高,但是架不住人家用心啊,不弄明白一直不放下啊,就算是别人早早的就已經懂了,但是卻必然沒有她的認識深刻。有了這種決心意志怎麼可能學習不好呢?
六下的證明初步對于所有初一學生都是一個難點,每一年都會遇到一些不會證明的孩子,但是極少遇到這種不弄明白就沒完沒了的孩子。
學習是需要雙向奔赴的,隻有老師的用心良苦是遠遠不夠的,畢竟學生才是學習的主體,沒有他們發自内心的積極主動配合,老師的水平再高努力再大也是要打折扣的。
學生遇到好的老師是一種幸運,老師收到好的學生也是撿到了寶的。
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