講師導語

上次分享的TOK課程講解，很多小夥伴很感興趣，但同時又覺得一千多字的學術研究文章真的很困難，我們這次來一起解答并攻克一下要求寫4000字獨立研究文章的另一個課程——IB中的ee課程。

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EE是extended essay的縮寫形式，中文意思為拓展論文，是IB的一門核心課程。課程目标是：鼓勵學生積極、主動、嚴謹地從事獨立研究；培養研究、思考、自我管理和溝通能力；反思在整個研究和寫作過程中所學到的東西。因此EE不作為老師在課堂上要講授的内容，而是同學們用課後時間在完成。

而完成一篇長達4000字的研究論文的确會使很多同學倍感壓力，但是根據很多IB畢業生的親身經曆， EE是IB課程學習中最具有學術意義的一部分。為什麼這麼說呢？

The Extended Essay-拓展論文，簡稱EE。IBDP官網對于EE是這麼描述的：

• EE是一篇學生完成的4000字的獨立研究。
• EE是IBDP核心課程的一個組成部分，所有學生都必須提交。
• EE為學生的本科研究做實際準備。
• EE讓學生有機會調查他們特别感興趣的課題，這也與學生的六個DP科目之一有關。
• 在世界研究中，EE可以讓學生對具有當代全球意義的問題進行深入的跨學科研究

1.意想不到的收獲

隻有獨立研究自己選擇的主題才能使你了解到專業研究是什麼樣子的，完成一項專業研究都需要做好哪些工作。而且，如果你與一位優秀的導師一起探讨研究主題，也會讓你受益良多。

2. 獨立研究項目的能力

通過拓展論文項目的鍛煉，同學們在以後的學習階段能夠有能力完成一項長期的研究項目，并從多個角度思考如何更有效的完成一篇科研論文。

3.書面表達的能力

通過完成長達4000字的拓展論文，同學們能夠學會深思熟慮、條理清晰地闡述主題，提高分析與綜合表達能力，同時以嚴謹的态度引用資料和撰寫參考文獻。

4.提升工作能力

當你正式踏入工作崗位，很多時候需要你寫一份分析報告來展示你的工作成果，從拓展論文中獲得的技能就可以幫助到你交出一份出彩的分析報告。

5.時間管理技能

我們都知道，IB課程的課業負擔很重，而在如此繁重的課業壓力下學生仍舊需要花時間精心設計和組織拓展論文的寫作。在與其他課程項目的管理過程中，學生獲得了加強組織和時間管理的技能。

6.自我成就感

拓展論文能夠激發學生對科學研究的熱情，讓學生挖掘自身的潛力，從而帶給他們滿滿的成就感。

以上便是拓展論文課程所蘊含的巨大價值。拓展論文的寫作，能夠培養學生的批判性思維，獨立研究的能力，幫助他們從容過渡到大學和以後的職業領域，同時也能夠使他們更好的認識自己，認識世界。

2019年5月份，IBO公布了2019最新近的EE各等級評估标準。

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EE的五個評分等級

EE是由IB指定的評分員來評分，EE評分分數範圍在0到34分，總分為以下五個等級：

A – work of an excellent standard.

B – work of a good standard.

C –work of a satisfactory standard.

D – work of a mediocre standard.

E – work of an elementary standard.

EE是如何評分的？

2019年5月份IBO針對EE各等級又設置了怎樣的評估标準呢？

這個标準其實是從2018年5月份開始實行的，但是2019年5月份IBO又重新上傳該标準，這是目前小夥伴們可以充分參考的權威官方标準。

需要小夥伴們知道的是，評分員首先會給你的EE評分，然後将評分轉換成相應的等級。EE的預估分數就是按照該标準進行的。

A級

展示有效的研究技能，從而産生一個有針對性和适當的研究課題，且在所選主題的範圍内進行探讨; 有效參與相關研究領域，有明确的方法和來源; 在相關學科的更廣泛背景下擁有對該主題充足得知識和出色理解; 有效應用源材料和正确使用特定主題的術語或概念來進一步支持觀點; 擁有充分分析得出的結論; 有證據支持且持續合理的論證; 批判性評估研究; 論文的精彩呈現；論文具有連貫性和一緻性; 呈現正确應用的結構和布局元素。

參與過程是概念性的和個人的，在研究過程中的關鍵決策被記錄了下來，并且提交個人反思以證實，這其中包括那些具有前瞻性思維的反思。

B級

展示适當的研究技能，從而産生一個可以在所選主題範圍内探索的研究問題; 合理有效地參與相關研究領域，有明确的方法和來源; 在相關學科的更廣泛背景下對該主題有充足知識和良好理解; 合理有效地應用源材料和使用特定主題的術語或概念; 準确分析得出一緻結論; 理性論證通常有證據支持; 有時輔之以批判性評價研究作證明;呈現正确應用的結構和布局元素以進一步證明論文。

參與過程通常可以通過個人反思來證明，研究過程中的關鍵決策做好了記錄。

C級

展示所進行研究的證據，這導緻不能正确表達在主題設定的領域内的研究問題; 部分有效地參與大多數适當的研究領域，部分有明确的方法和來源，但是，這些過程中存在一些差異，盡管這些差異不會幹擾研究規劃和方法; 在該學科的更廣泛背景下對該主題的擁有一些相關知識和理解; 嘗試使用源材料和适當的術語或概念; 試圖通過部分相關分析對結果進行綜合研究; 結論有部分證據支持; 讨論是描述性的而不是分析性的; 嘗試評估; 論文表達比較能讓人滿意，但擁有不妨礙閱讀的表述弱點; 未正确應用的結構和布局元素。

研究參與過程有證據支持，但主要是事實信息，個人反思擁有程序問題。

D級

缺乏研究，導緻論文焦點模糊，研究問題在所選主題的範圍内無法解決; 研究、方法和來源偶爾适當，但在這些過程中的差異偶爾會幹擾整體規劃和研究方法; 在更廣泛的學科背景下對該主題擁有一些相關知識和理解，這些知識和理解與主題并不相關; 試圖使用源材料，但在使用或未充分使用的術語和或概念方面存在不準确之處; 源自于描述性讨論的不一緻結論和不相關分析; 缺乏評估; 論文介紹有時不合邏輯，阻礙閱讀; 缺少必要結構和布局元素。

參與研究的過程是有證據證明的，但卻很膚淺，個人的反思隻是叙述性的，且程序性因素有欠缺。

E級

論文性質不明确; 研究方法不系統，導緻研究無主題焦點; 有限的研究和來源及有限參與; 在相關學科的更廣泛背景下，對該主題僅有有限且僅部分準确的知識和理解; 在源材料應用中的無效練習以及所用術語或概念的不準确; 從不一緻分析的研究分析中總結出的結論; 試圖勾勒出一個論點，但其性質通常是描述性的;論文缺乏布局或者沒有正确應用布局和結構要素。

對流程的參與是有限的，事實或決策信息匮乏，并且沒有對流程進行個人反思。

IBO關于EE的評分說的比較抽象化，但每條要求都不低，要想獲得EE高等級，小夥伴們還有一場很艱難的仗要打，在此我們也隻能希望大家：

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