澳大利亞世界上著名多元文化主義國家，在一個地區、社會以及群體中，允許同時存在多種相互聯系且具有一定獨立特征的文化。以文化的多樣性為前提的，整合了多元化的各種資源，且去适應所有的學生的學習上的一些不同的需求，其中，多元文化課程的内容和教學設計以國家的政策文本為其根本上的依據，這也是對于學前寶寶進行多元化教育的有益探索。

衆所周知，澳大利亞世界上著名的多元文化主義國家，也是至今為止三大多元國家之一。多元文化，也就是說在一個地區、社會以及群體當中，允許同時存在多種相互聯系并且具有一定獨立特征的文化。

多元文化課程也就是以文化的多樣性為其前提的，整合了多元化的各種資源，且去适應所有的學生的學習上的一些不同的需求，目的就是為了消除一定的歧視以及偏見，以此來達到社會正義達到一種課程上的形态變化。

為了培養學前兒童的多元文化的接納程度，讓他們學會如何去尊重多元的文化。澳大利亞人權委員會在2016年為學前教育，也就是3-6歲的寶寶們開設了一系列的課程資源，提供給他們進行學習。

這一些資源包括電子書的形式、歌曲、海報、雜志等等形式，多元化課程的内容和教學設計都融合在一起，其中，多元文化課程的内容和教學設計以國家的政策文本為其根本上的依據，這也是對于學前寶寶們進行多元化教育的有益的探索。

澳大利亞的政府委員會在2009年10月頒發的文件當中，提出文化最基本的構建闆塊，是關于身份以及發展的強烈的身份上的認同感、培養孩子尊重文化多樣性和行使“文化能力”不可以缺少的一個闆塊。在早期的學習框架當中，對于多元化課程的學習的學習結構有一定的要求，比如說兒童強烈的幸福感，兒童的自信以及積極的參與到學習當中。

為了提升澳大利亞兒童早期的教育和保育的質量、促進兒童的學習和發展，澳大利亞政府委員會在2009年12月的時候頒布一份關于兒童早期教育的質量标準，要求所有的教育方案都是通過相應的課程來落實，而且課程的需要滿足國家的标準，其中對于多元化文化課程的标準，其中對于多元化課程的标準也會有一定的規定。

多元文化課程就是為了文化多樣性而去進行設計的，多元文化課程内容源于其構建上的歸屬感資源當中的一部分，目的在于幫助兒童了解多元文化、對身份認同、尊重他人、平等以及和人的交往當中，加之怎麼樣去處理對于他人的偏見。

多元文化課程具體包括很多項的内容，這一個課程的目标就是為了教孩子怎麼樣的去更加直接的表達感情和自己的思想，對于他人的想法以及建議能夠适當的做出一定的回應。能夠意識到人和人之間的聯系、區别以及不同，開始建立作為澳大利亞強烈的身份上的認同感，能夠去識别彩虹的顔色等等。

教學的設計上主要分為很多個環節，首先要進行活動的準備，教師給寶貝們分發一些繪畫用的工具材料，隻分發一種顔色的油漆。在活動的過程當中，教師要給寶寶們解釋是不是需要用一種顔色進行彩虹的創作。

之後，教師再給寶寶們多發幾隻不同顔色的油漆繪畫出一個完整的彩虹，然後進行思考，到底是多少種顔色才可以繪成一道美麗的彩虹，把自己畫的彩虹和同伴的寶寶們進行比較。通過對比這一個過程當中，每一個人都會有不不同的感受，最後進行教師的總結，單一顔色繪畫出的彩虹那就是單色的，用多種顔色繪畫出來的彩虹是多麼的豐富豔麗、五彩缤紛，以此來理解彩虹所需要的色彩。

教師們還要在這一個過程當中進行一定的活動延伸，引導寶寶們用相似的方式去看待這一個社會不同皮膚。不同顔色頭發、眼睛的人，對孩子們進行解釋，澳大利亞人口的組成就像這一道用五彩顔色繪成的彩虹一般，有着不同的顔色，從而可以理解為雖然澳大利亞這一個國家的人在皮膚、眼睛上有所不同，但是都是澳大利亞不可或缺的一部分。

通過這樣的一種方式，教會寶寶們去思考關于不同的人，利用彩虹的這一個概念的多種顔色使得寶寶們理解本國文化的多樣性。

在課程目标裡面。孩子對于其他人的的想法以及建議做出一定的回應，感受到任何人之間的不同、區别，開始欣賞文化的多樣性，開始批判性地思考公平以及不公平的行為，用口頭上或者非口頭上的語言去表達所看到的和所想到的事情。

教學設計上可以分為好幾個環節，首先不變的一定是先做好準備工作，把材料備好，兩個被包裝上的不同的顔色的盒子，盒子裡面的物品是放置一些平常我們用到看到的小物品，以及需要兩個不同花紋的雞蛋。

在活動的過程當中，在寶寶們圍城一個圓圈坐下來之後，開始向寶寶們展示盒子，并且讓孩子思考猜測兩個盒子裡面究竟會有一些什麼，要注意引導寶寶們進行公平觀念的一些思考。通過判斷盒子的外表去判斷裡面的物品，也就同反映發哦人和人的交往過程當中，第一次見到别人進行第一印象的判斷，對于他人來說是不公平的。

通過他人的衣服、皮膚、頭發以及其他的外表上的特征，對于他人進行判斷是毋庸置疑的不對的，最後，把繪成不同花紋的雞蛋故意磕破，觀察會有一些的不同，可以引導寶寶們進行思考，雞蛋的本質會因為外表突然的磕破而有什麼變化麼？

這一種活動為孩子們能夠公開地去表達情感和他們的思想，感覺被認可和尊重，感受到人和人之間的區别，傾聽别人的意見，尊重不同的觀點以及處理事情的方式，以非常積極的态度去對待其他人，展示出足夠的信任和自信，在小組讨論當中，積極的去貢獻自身的想法以及經驗，看到其他的多方評價也會有自己的思想和态度。

由于澳大利亞多元化學前課程的設計，我們可以看出澳大利亞學前多元文化的一些特點。首先具有一定的生活性，課程的資源主要的來源是寶寶們的生活，使用的材料大多都是一些兒童在生活當中經常看見的物品。在課程設計上，在多元文化社會背景之下，在課程當中設置一些具體的生活的情境。引導兒童進行思考和身份上的認同。

以兒童最為常見的生活經驗為基礎，讨論通過外表對于一個人的評價是否公平，很多的細節上的設計都是來源于寶寶的日常生活，每一個兒童的外貌都是各有特點的，但是每一個人都是澳大利亞人當中的一員，都是不可以缺少的。

其次，其課程是通過一系列的活動進行的，每一個活動都是值得仔細推敲和探究的，因此，具有一定的活動性和探究性。教師在課堂當中通過繪畫彩虹的活動，教會寶寶們循序漸進地的去學習畫完一整個彩虹，其活動是有鮮明的動态性的。

在教師的引導之下，寶寶們主動的去思考、不斷的探究過程，在探究的過程當中，讓兒童們意識到人有皮膚、眼睛、發色的不同，但是都是屬于澳大利亞人，都有着平等的權利，引導兒童去思考自己和同伴皮膚發色的異同，讓兒童們知道有差異并不意味着不可以一起玩耍，做朋友，相反地，可以學習新的知識。

多元文化是一種包容性極其強大的文化，兒童在多元文化氛圍當中，對于兒童的一生都有着非常重要的作用。其中的尊重、理解和平等包容文化，讓全部的孩子感受到以及接納尊重。其中，強調兒童發展應該連接到文化和社區，接納和尊重作為一種強烈的個人身份和歸屬感認同的手段，培養寶寶多元文化素養，符合《兒童權利公約》當中對于兒童權利的規定。

我們都知道，學前時期是兒童價值觀、人生觀以及世界觀形成的最開始的時期，在聯邦政府看來，幼兒園的時候培養小朋友對于多元文化的接受、理解以及包容、尊重，對于寶寶們來說是非常有利于其成長的，人際關系的形成也有着不可分割的關系。身份上的認同，歸屬感的建立，形成多元文化的正确認識有着極其積極的影響。

學前兒童多元文化課程以遊戲活動的形式開展，在活動當中，教師關注到了來自于不同種族以及區域、文化背景的孩子們的感受，教師和學生們之間平等地進行對話、互動交流和同伴之間進行相互的讨論，共同的探讨活動背後的一些意義并且對于文化當中的消極的思想和不正确的行為做出指正。

在全球化的時代之下，多元文化是平等的、面向社會群體的一種文化，它要求人民去除種族上的偏見、歧視以及積極的接納其他民族的文化，發展文化多樣性，培養兒童對于多元文化的正确的理解以及認識。

文獻：

《當代世界教育改革》

《多元文化課程内涵和特點》

《課程與教學》

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