“玩遊戲”是孩子的天性！孩子在遊戲中會收獲什麼？作為家長應該怎樣教育？作為老師又該如何解讀？觀察、解讀、理解、支持，圍繞這些問題，本學期，壽陽縣濱河幼兒園将“解讀幼兒遊戲行為”作為重要教研課題，開展了一系列活動，以走近遊戲，理解幼兒；走進遊戲，共解童心。

計劃篇

學習篇

專業引領

9月16日，郭園長結合《指南》為全園教師進行了《何為“真遊戲”》的專題講座。

活動開始後，郭園長首先給每人一張空白紙，說道：“親愛的小朋友，區域活動要開始了，今天我們的活動材料是每人面前的一張白紙，你們随意玩”。幾分鐘之後，一張白紙便在大家手裡玩出了十幾種花樣。

随後，郭園長又給每人發了一張畫有棋盤的紙，讓大家說說可以怎麼玩？這種生動有趣，實際操作、親身體驗的遊戲方式，讓老師們頓時豁然開朗，對“材料”、“遊戲”的真谛也有了更深的感悟。

9月25日，郭園長再次把華愛華教授在青島的講座内容《真遊戲——安吉遊戲告訴我們什麼》分享給了大家，讓老師們明白教師專業的核心素養就是要理解兒童，即讀懂孩子的行為、判斷他的發展。

最後，郭園長對濱河幼兒園關于提升教師專業素養做了規劃，指出接下來要分三步走：

第一步：“我看到了什麼？”

第二步：“我看懂了什麼？”

第三步：“我能做什麼？”“我可以做什麼？”

同時，她也要求老師們要積極創造機會和平台，讓家長和教師實現同步發展，這裡也有一個“三步走”計劃。

第一步：分享孩子的精彩行為，開始欣賞遊戲；

第二步：再次分享遊戲案例，了解幼兒已獲的新經驗，及運用新經驗解決了什麼問題。

第三步：了解教師如何為幼兒的經驗進行梳理和提升？

三步走完，教師和家長達成了共識，真正成為彼此的同盟軍，真正做到了“家園共育”。

學、用《指南》

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。2今年9月份，全園教師通過聽講座、自學、小組學習、年齡段學習、全園學習、經驗交流等形式推進對《指南》、《指南解讀》、《遊戲通論》的深入學習，了解《指南》的核心内容，掌握每個年齡段幼兒遊戲的典型特點，領會兒童學習與發展的基本方式與特點，為觀察兒童、解讀幼兒行為打下紮實基礎。

教研篇

10月初，郭園長和全體教師經共同研讨後，确定了本學期的教研課題為“幼兒遊戲典型行為的觀察與解讀”，并以班級教研、年齡組教研、全園大教研等方式開展了為期一個月的系列教研活動。

集體教研

班級教研

讨論如何創設有益于幼兒遊戲的環境

老師們針對日常案例依據《指南》進行探讨

老師們觀察、記錄幼兒的遊戲行為

年齡組教研

各年齡幼兒由負責的各教研人員和段長負責組織教研活動。各組老師以自己觀察到的照片、視頻、記錄表為基礎，對幼兒典型行為進行分析，對活動中的觀察解讀提出困惑，大家在一起學習相關理論知識，互相答疑解惑，制定可行方案後再次進行實踐——觀察——記錄——研讨。

全園大教研活動

全園大教研活動中，13個班級教師全部參加，每人準備一段2分鐘左右的幼兒遊戲行為視頻并進行分析解讀，其他教師則分别針對案例進行補充研讨，真正做到“有圖有真相”的教研現場。大家一起探讨，相互學習，共同成長，交流總結最後由園長進行引領提升。

郭園長對本次教研活動給予高度肯定，也提出了一些建議，希望老師們在今後的班級開展區域活動中堅持理論聯系實踐，能夠識别幼兒處于哪種遊戲水平，并且在遊戲中及時記錄下幼兒的經驗想法和下一階段的遊戲計劃，從而不斷調整、提供給幼兒更适宜的材料。

觀察，基于對幼兒的了解；支持，源于幼兒的需要。不管什麼樣的觀察行為，都要适應孩子的發展需要。如何幫助幼兒向更高遊戲水平發展，是濱河幼兒園教師隊伍努力的目标。

幼兒教育是一條漫長的曲幽之徑，豐富知識、提高技能的方式除了獨自學習，更好的選擇是大家一起交流、共同進步。通過一次次的教研活動，每位濱河教師都表示收獲匪淺、成長很快。

開放篇

11月13日至21日，濱河幼兒園進行了為期兩周的“家長半日開放”活動。其中，小班是生活自理能力展示 幼兒遊戲行為分析解讀；中班為戶外體能循環運動 幼兒遊戲行為分析解讀；大班則是區域遊戲 幼兒遊戲行為分析解讀。

01小班——我的本領強

小班弟弟妹妹們雖然年齡小，但通過兩個多月的日常生活練習，在展示過程中，小班寶貝們紛紛表現出了良好的心理素質與自理能力。脫衣服、穿鞋子、穿衣服……個個忙而不亂，有條不紊。比賽中，即使個别孩子存在個體差異，在質量與速度上稍顯遜色，但每個孩子都積極參與、互幫互助，精彩不斷，讓圍觀的老師、家長們都忍不住拍手叫好。

02中班——體能鍛煉進行時

豐富多彩的晨間鍛煉活動讓幼兒園内充滿了歡聲笑語。中班的寶貝們在“體能大循環”中快速通過輪胎路、獨木橋；爬過體操墊、組合木梯；扛起一包包沙袋……他們動作靈活敏捷，向爸爸媽媽展示出了很強的平衡力、耐力、跳躍力與協調力。

随着歡快的旋律，來到快樂的早操時光。小朋友們個個精神抖擻，有了爸爸媽媽在旁的熱切關注，孩子們比平時更為活躍，他們積極地展現着自己進步的一面，令家長們啧啧稱贊，紛紛用手機把這精彩片刻記錄下來。

中班小朋友們在自主擺放器械，布置活動場地。

廢舊輪胎用處大，孩子們身手敏捷，個個都是平衡“高手”。

背起沙袋健步如飛！

縱身一躍跳下木箱！

一個個勇敢的小士兵正在奮勇前進。

利用廢舊籃球縱跳摸高，可謂“身手不凡”。

又高又長的爬梯組合也難不倒中班的孩子們！

小心翼翼鑽過“電網”。

03大班——快樂的區域遊戲

遊戲，是兒童發展的源泉，是兒童的基本活動，也是幼兒發展的核心力量。大班老師們依據《指南》精神精心投放了各種材料，讓孩子們在遊戲中探索、合作、學習，寓教于樂，充分體現孩子的自主性、參與性，同時也邀請家長一起參與到觀察中來，向家長宣傳《指南》的教育理念，使得教師與家長都能以科學的态度對待幼兒，用科學的方法來引導、教育幼兒。

活動開始前，班級教師向家長們介紹了自主性區域遊戲的價值，并向家長抛出問題，如：你認為孩子在幼兒園應該遊戲嗎？你覺得玩遊戲對孩子有用嗎？

一系列問題使家長們進一步了解了自主性區域遊戲的獨特價值。

活動中，家長們作為旁觀者觀摩了孩子們做計劃及遊戲的過程。有的家長更是參與到孩子們的遊戲當中，扮演病人、顧客、觀衆等角色，親身感受孩子們在自主性區域遊戲中得到的發展，而孩子們的從容應對得到了家長的認可，家長們邊參與其中邊記錄孩子們在遊戲中的表現，大班孩子們在自主、自由的愉快區域遊戲活動中讓爸爸媽媽看到了他們的成長與進步。

大班寶貝們制定區域計劃并進行分享。

“大朋友們”正在觀察幼兒室内各區域的遊戲活動。

家長被三樓共享區域的“小小消防員”所吸引。

家長扮演“病人”參與到遊戲中，親身體驗遊戲的快樂。

這位爸爸被孩子們的實驗遊戲所吸引，正駐足拍照。

遊戲結束後，孩子們正進行遊戲分享活動。

04共解童心

為什麼說“遊戲是最适合幼兒的”、幼兒又是如何在玩中學、在學中玩的呢？帶着這些問題，各班教師結合“幼兒遊戲中典型行為”和家長進行了細緻的交流分享。

小一班美美和小潔老師正為家長們解讀遊戲行為。

小二班永芳和曉宇老師正解讀幼兒遊戲行為。

小三班丁健和蘭蘭老師正解讀幼兒遊戲行為。

小四班穎穎和曉蓉老師正解讀幼兒遊戲行為。

中一班花花老師正為家長們解讀幼兒遊戲行為。

中二班肖君和娟娟老師正解讀遊戲行為。

中三班玉婷和京紅老師正解讀幼兒遊戲行為。

中四班宇娛和曉雅老師正解讀幼兒遊戲行為。

大一班彥紅、丁麗、張靖老師正為家長們解讀幼兒遊戲行為。

大二班趙娟和曉宏老師正解讀幼兒遊戲行為。

大三班王曉和娜娜老師正解讀幼兒遊戲行為。

大四班鑫鑫和曉晶老師正解讀幼兒遊戲行為。

活動中，教師帶着家長邊看視頻，邊從語言、健康、社會等多領域；專注力、觀察力、思維力等學習品質；物品收放、整理、動手動腦等生活自理方面，對幼兒的行為進行了全方位的分析解讀。家長們不時點頭、記錄，目不轉睛的觀察、認真地聆聽，生怕錯過每一點“鏡頭”。

大班家長們在認真傾聽老師解讀幼兒遊戲行為。

中班家長們看到自己寶貝在遊戲中的表現，不禁樂了起來……

小班家長們看到寶貝兩個多月的成長進步甚是欣慰。

家長們紛紛表示：“孩子才是遊戲的專家，哪裡有材料，哪裡就有遊戲，孩子們太需要這樣的遊戲了，我們全力支持！”

本次開放活動讓家長們深刻認識到了“遊戲”對孩子成長的重要性，“幼兒園遊戲”絕不是人們固有觀念中的“孩子随意地玩”，而是幼兒的基本活動，也是幼兒最重要的一種學習方式。所以，“認識遊戲價值，學習陪伴的方法”尤為重要。

借助本次活動，濱河幼兒園希望能形成幼兒園、家庭、社會共育的合力，讓家長重視“遊戲”，且用“遊戲”陪伴幼兒健康快樂成長。

家長反饋

作為教師，首先要做的就是讓教育尊重孩子的天性，為孩子提供支持性的學習環境，捕捉孩子在學習過程中的靈動與飛揚，促進每一個幼兒的主體性、自主性、獨特性與創造性不斷生成與發展。

梳理總結

開放活動結束後，該園教師針對本次活動内容，尤其是“幼兒遊戲行為分析解讀”，從觀察角度、語言講解、家長互動、現場氛圍、教師支持等各方面進行了梳理、總結。

各位教師有感而發。

丁丁老師說：“我會觀察幼兒、會運用《指南》、會寫觀察筆記了……”

鑫鑫老師說：“我的專業技能明顯提升了，還發現家長更願意與教師主動交流了……”

永芳老師說：“通過此次活動我掌握了更多的專業理論知識……家園之間的距離也更近了……”

娟娟老師說：“現在我對材料投放、環創設境的思路更加清晰，不再盲目了……”

還有的老師說：“班級的出勤率大大提高了……”

……

最後，郭園長對本次大賽活動提出了她的四個感受、兩個要求以及兩個希望。

四個感受是從大家發自肺腑的發言中看到了真情實感；看到每位教師都自信心大增、幸福感爆棚；驗證了“不逼自己一把，永遠不知道自己有多優秀”；你若盛開，蝴蝶自來。

兩個要求即在今後的工作中讓“觀察”成為一種習慣、讓“解讀”成為一種常态。

兩個希望則包括，希望這種職業幸福感一直延續下去、希望這種團隊幸福感一直延續下去……

“遊戲”是幼兒的工作，能讓幼兒獲得愉悅，并且在愉悅中獲得發展；解讀遊戲能讓教師讀懂幼兒，得以大大提升專業素養。通過這幾個月的系列活動，幼兒的能力發展了，家長的理念更新了，教師的專業更強了。

新的一月即将開始，壽陽縣濱河幼兒園的每一位教師都将繼續把“理解兒童、提高專業素養”作為自己的奮鬥目标，整個教師隊伍精誠團結，為把濱河幼兒園打造成新時代、高質量的幼兒園而不懈努力。

（網易山西 黃晶 張丹丹 通訊員 張瑞芬闫志紅）

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