部編版小學語文四年級上冊第二單元第一篇課文《一個豆莢裡的五粒豆》共有24個段落，兩千多個字數，對四年級孩子來說，這樣一篇篇幅相當長的文章，如果沿用傳統中逐段分析的辦法，費時費力，而且效果好不到哪裡去。那麼怎樣去學習才有效果，有收獲呢？

一個豆莢裡的五粒豆

有一個豆莢，裡面有五粒豌豆。它們都是綠的，豆莢也是綠的，因此它們就以為整個世界都是綠的。事實也正是這樣！豆莢在生長，豆粒也在生長。它們按照它們在家庭裡的地位，坐成一排。太陽在外邊照着，把豆莢曬得暖洋洋的；雨把它洗得潔淨透明。這兒是既溫暖，又舒适；白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規律。豌豆粒坐在那兒越長越大，同時也越變得沉思起來，因為它們多少得做點事情呀。

“難道我們永遠就在這兒坐下去麼？”它們中的一個問。“我恐怕老這樣坐下去，我們會變得僵硬起來。我似乎覺得外面發生了一些事情——我有這種預感！”

許多星期過去了。這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了。

“整個世界都在變黃啦！”它們說。它們也可以這樣說。

該單元提示中首先引用了宋朝陸九淵的名言：“為學患無疑，疑則有進。”接着就明确提出：“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。”

《一個豆莢裡的五粒豆》課文導讀中也明确提出：“讀課文，積極思考，看看你可以提出什麼問題。”

因此，《一個豆莢裡的五粒豆》學習的關鍵和核心就是：學會思考，提出問題。

這樣，孩子學起來就會化長為短，化繁為簡，學有重點，學有效果。

太長的課文，就要教孩子學會默讀。

首先，在孩子認真默讀課文的基礎上，讓孩子整體感知，概括表述課文講了一個什麼故事。

下來就是要教孩子積極思考，提出問題，解決問題了。

孩子可能會提出一些問題，比如：

五粒豌豆的追求分别是什麼？它們的命運最終如何？

在床上躺了一整年的小女孩為什麼會慢慢地好起來呢？

母親為什麼要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

你認為哪粒豌豆值得稱贊和學習？

孩子能提出諸如此類的問題固然很好，但是這些問題都是圍繞課文的内容提出來的，孩子的思維還很局限，沒有從不同角度去思考。

因此，還要引導孩子從不同的角度去思考，提出問題。

可以從課文題目這一角度引導孩子思考。比如：課文的題目好不好？好在哪裡？自己能不能另拟一個恰當題目。比如《豌豆和小女孩》

還可以從修辭的角度引導孩子思考。比如：課文用了什麼修辭手法？摘抄出相關的句子，想一想這樣寫有什麼好處？

也可以從語言的角度引導孩子思考。比如：“有個綠東西從玻璃旁邊探出頭來”一句中哪個字用得好？為什麼？

最後，還可以從段落的安排角度引導孩子思考。比如：“‘該怎麼樣就怎麼樣！’這粒豌豆說”這句話完全可以放在上一段文字中，為什麼要單獨成段？找出文中這樣的句子來。

總之，隻有引導孩子從不同的角度去積極思考，提出問題，解決問題，才能有效提升孩子閱讀思維的廣度、高度和深度。這樣的長篇文章才能抓住重點，學得有效。

一孔之見，諸位有何高見？

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