雖是我國四大名著之一，《水浒傳》在中國家長心中的地位，似乎要低于《三國演義》《西遊記》與《紅樓夢》。

很多家長擔心，《水浒傳》中的血腥場景、暴力反抗等故事情節，會不會給兒童成長帶來不良影響。究竟，孩子可不可以讀《水浒傳》？

當家長還在猶豫是否該給孩子讀《水浒傳》時，教育部已經把《水浒傳》列為小學五年級的課外閱讀書目。經過适當改編的《水浒傳》故事名篇《景陽岡》入選人教版小學五年級課本，《智取生辰綱》入選人教版初中九年級課本。

除人教版外，蘇教版、北師大版等語文教材，都收錄過《水浒傳》裡的故事。借課本引導孩子關注名著經典——不是一味回避，而是精心挑選适合孩子閱讀的故事篇章，在原著基礎上适當調整用詞，讓孩子也能一覽名著風采。

被列為我國四大名著，《水浒傳》的文學價值不可否認。作為我國第一部章回體長篇白話小說，《水浒傳》是一部非常接地氣、最能反應現實與人性的文學作品，書中很多創新之處，被後世文學争相模仿。

比如，文法。全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，将草灰蛇線法運用的淋漓盡緻，故事始終貫穿一條若隐若現、時斷時續的線索。

明代文學家金聖歎曾指出，水浒書中的十五種創新文法，包括倒插法、夾叙法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等。這些寫作手法直到今天，我們仍能常常看到。

比如，人物綽号、排名的使用；比如，投名狀、殺威棒等江湖切口的使用.....很多武俠小說、評書等都在借鑒使用。

而作為一名讀者，當我們讀《水浒傳》時，究竟在讀什麼？

一、讀故事。《水浒傳》裡的故事精彩絕倫，情節環環相扣，讀起來非常痛快。《林教頭風雪山神廟》《魯提轄拳打鎮關西》《汴京城楊志賣刀》《魯智深大鬧五台山》......單獨拎出來的篇章，也非常值得回味。

二、讀人物。武松、李逵、潘金蓮、西門慶、林沖......每個人物的心理、性格特征都非常立體豐滿。書中人物刻畫入木三分，功力與《紅樓夢》相當，相較于《西遊記》《三國演義》更勝一籌。

金聖歎說:“《水浒傳》隻是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李遺粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪傑不受羁構，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質不好。”可見作者施耐庵對人物的刻畫非常生動。

三、讀社會。《水浒傳》看似傳奇，實則有很多紀實文學的成分。官員、商人、惡霸、地主、知識分子、底層民衆......各色人物混迹的水浒江湖，展現了北宋末年各個階層的生活面貌。

四、讀人性。《水浒傳》沒有給我們展現一個“正确的世界”，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隐忍、掙紮、妥協、反抗.....一言一行背後都镌刻着人性的複雜。

豐富且深刻的内核，是《水浒傳》被列入名著的理由，也是值得我們從小閱讀、一讀再讀的根本原因。

對于心智尚不成熟的少年兒童而言，無論是直接閱讀原著，還是理解原著的精神内核都比較困難。而“故事”是最好的領讀者。

所以，我們在原著的基礎上，精心挑選了适合孩子閱讀的内容，聯合四川大學國畫教授及兒童文學作家，進行藝術創作，為孩子講好水浒故事。

“故事”為核：《水浒傳繪本》精選20個經典故事，集結為10冊，故事以懲惡揚善、正能量主題為主，讓孩子知道什麼是人間正義，什麼是肝膽相照，什麼是有勇有謀......輕松從“故事”愛上水浒。

“人物”立意：俠肝義膽的魯智深、為民除害的武松......耳熟能詳的英雄人物，為孩子樹立有情有義的正面榜樣，适齡改編，更符合孩子成長時期的認知心理。

“圖畫”解析：以圖畫說故事，利于孩子理解；每篇配有小貼士講解，拓展孩子知識面，幫助孩子無障礙閱讀；每個故事後面又有“名師解析”，可幫助孩子正确表達或寫作；每一冊末尾，我們又精心設計了拓展閱讀或習題小練，不僅可以幫助孩子鞏固所學到的知識，還能開拓思路，獲取更多的課外知識。

“音頻”講述：每個故事都配有獨立音頻，生動演繹故事内容，讓孩子邊聽邊看邊學，從聲音中也能領略水浒英雄的俠義精神，種下熱愛名著的種子！

如果，你希望你的孩子從小接受名著熏陶，多讀經典，這套專門寫給孩子的英雄成長故事——《水浒傳繪本》，可以作為給孩子進行名著啟蒙的第一本“水浒”故事。

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